盧顯偉

【摘要】隨著近些年移動智能終端設(shè)備不斷普及和無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，人們獲得信息的方式發(fā)生劇烈變化，高職英語教學(xué)模式也受到極大的沖擊?；诖耍疚氖紫确治隽烁呗氂⒄Z教學(xué)中存在的問題，主要圍繞高職英語學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的教學(xué)方式兩方面展開論述，其次探討了智能手機App的教學(xué)優(yōu)勢，最后分析了智能手機App在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】智能手機App;高職英語教學(xué);應(yīng)用效果研究

引言

針對聽、說、讀、寫、譯五項技能進行深入培養(yǎng)是整個教育領(lǐng)域所重點關(guān)注的英語教學(xué)內(nèi)容，與此有關(guān)的研究成果和英語教學(xué)文章有很多。但隨著近年來移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高職英語教學(xué)中引入智能終端的App進行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的新方向，可以極大程度地推動高職英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。

一、智能手機在高職英語教學(xué)中的意義

App是一種安裝在智能終端設(shè)備的第三方軟件應(yīng)用程序，是人們了解社會獲取信息的重要手段，同時人們在日常使用手機過程中，也習(xí)慣使用App來獲得相應(yīng)的信息資訊。智能手機的App在當(dāng)今的新媒體時代，不僅被人們認(rèn)可，同時也成為教育領(lǐng)域的重要手段。高職學(xué)生對于新鮮的信息技術(shù)產(chǎn)物的接受能力很強，同時高職學(xué)生中智能手機的普及率幾乎達100%，在學(xué)習(xí)和生活中都離不開手機的陪伴。上述情況為高職英語教學(xué)中的App輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，教育界普遍認(rèn)為用智能手機App展開高職英語教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果。

在英語學(xué)習(xí)過程中，為順利實現(xiàn)英語知識的輸出，需要足夠的知識輸入。與學(xué)習(xí)母語過程類似，英語學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們真正接觸地道的英語材料才能夠逐漸習(xí)得英語。為提升英語學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，可以在智能手機語言類App的幫助下，快速獲得地道的英語語料庫，從而使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中接觸實際的英語知識，具有十分突出的實用性。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前高職學(xué)生所使用的各類英語教材在學(xué)習(xí)趣味性方面遠遠不足，很難在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的興趣，智能手機中的App正好可以對上述情況進行有效彌補，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥乏味。因此，在高職英語教學(xué)過程中合理地使用App可以兼顧學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，進而使學(xué)生能夠快速掌握地道的英語。

二、目前高職英語教學(xué)過程中存在的問題

1.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。就讀高職院校的學(xué)生，大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，同時由于近些年高職院校的擴招力度不斷加大，使得高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受關(guān)注度逐年下降。還有一些學(xué)生受到教師水平和當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，并沒有在中學(xué)階段養(yǎng)成正確的英語語音語調(diào)，導(dǎo)致英語水平差，尤其在語法和發(fā)音兩方面存在十分嚴(yán)重的問題。上述情況造成英語教學(xué)工作受到了嚴(yán)重的限制，極大地影響了英語教學(xué)效果。

2.英語教學(xué)方式枯燥單一。盡管一些高職院校的英語教師由外教擔(dān)任，向?qū)W生提供了很多練習(xí)英語口語的機會，但由于課堂時間有限，教師很難在課堂上實現(xiàn)師生的一對一交流，并且針對每一位學(xué)生展開針對性的糾正和示范也是不現(xiàn)實的，限制了教學(xué)的靈活性。所以在教學(xué)過程中，英語教師的教學(xué)方法和模式相對較為固定，并沒有科學(xué)合理的教學(xué)手段，使得教學(xué)課堂沉悶枯燥，學(xué)生在上課過程中很難保持長期的注意力，久而久之限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生注意力容易分散。目前，高職院校的英語教師普遍采用幻燈片展示的形式來進行課程的講解，區(qū)別于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，采用幻燈片進行教學(xué)可提供視頻、音頻和具體內(nèi)容，效果比傳統(tǒng)的講授方式要直觀生動有趣，也在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但有些教師容易陷入自我為中心的教學(xué)局面，同時由于高職院校的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，造成這種以教師為主導(dǎo)的課堂很難長期吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)筆者的觀察，學(xué)生在開學(xué)初期的學(xué)習(xí)熱情較為高漲，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)并沒有取得理想的效果，呈現(xiàn)出力不從心的情況，慢慢地失去了學(xué)習(xí)熱情，注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。

三、智能手機App的教學(xué)優(yōu)勢研究

1.智能手機使用靈活。智能手機App的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯聚眾多的英語知識點，方便學(xué)生利用自由時間或零碎時間來學(xué)習(xí)，例如利用課間或課后的幾分鐘來進行知識點的學(xué)習(xí)，極大程度地拓展了英語學(xué)習(xí)的時間和空間，這種口袋英語的方式可以有效地利用排隊、睡前和坐車的時間來消化一些較為碎片化的單詞或語法知識，不再局限于課堂的英語學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，這種靈活而豐富的學(xué)習(xí)方式得到了廣大高職學(xué)生的熱愛。

2.英語學(xué)習(xí)資源豐富。目前，智能手機的英語學(xué)習(xí)App種類多樣，形式豐富，內(nèi)容眾多，可以滿足學(xué)生們聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)要求。很多智能英語App的學(xué)習(xí)欄目都有網(wǎng)絡(luò)名師指導(dǎo)，其教學(xué)風(fēng)格活潑生動，同時這些教師都比較年輕，能夠緊跟時代風(fēng)尚，對于廣大高職學(xué)生的吸引力很強。

3.個性化特點。英語課堂學(xué)習(xí)一般情況下是由教師組織和引導(dǎo)的，而采用智能手機App可以使學(xué)生根據(jù)自身的水平來量身定做相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，相對于統(tǒng)一的課堂教學(xué)來說更加靈活方便。同時智能手機的App也提供了不同領(lǐng)域和方向的英語課程吸引用戶，高職院校的學(xué)生可以在輕松愉快的狀態(tài)下提高自身的英語水平。除此之外，一些常用的App如微信為用戶提供了很多學(xué)習(xí)英語的公眾號，適合高職學(xué)生的英語水平的有“外教社隨身學(xué)”“華研外語”“愛英語愛翻譯”等。

四、智能手機App在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.積極拓展應(yīng)用路徑。首先，英語教材和練習(xí)冊等紙質(zhì)資源攜帶不便，而在智能手機App時代，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行電子排版，注明相應(yīng)的重難點，通過電子文檔的形式發(fā)送到學(xué)生的班級QQ群，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，極大程度地提高了學(xué)習(xí)效率。其次，英語學(xué)習(xí)離不開電子詞典，紙質(zhì)詞典十分厚重而不便攜帶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在手機下載相應(yīng)的App，如“有道詞典”“金山詞霸”“百詞斬”，方便學(xué)生隨時查閱新詞，電子詞典里配有發(fā)音、中文、例句等，實用性強。有些App還配有幾分鐘的英語短視頻，把新詞運用到實際的情境中，效果直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力和效果。此外，很多英語App還具備打卡功能，在學(xué)習(xí)完成之后每日打卡，激勵學(xué)生們不斷堅持，取得進步。最后，很多智能手機都可播放在線的英語資源，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個隨時在線的英語指導(dǎo)老師，便于糾正學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)其仔細閱讀相應(yīng)的材料，為拓寬學(xué)生視野提供良好的幫助，激勵學(xué)生后續(xù)開展學(xué)習(xí)。

2.充分利用智能手機軟件。高職院校的學(xué)生對微信、QQ的使用十分普及，英語教師可以建立微信群或QQ群，鼓勵學(xué)生每天在朋友圈中打卡英語學(xué)習(xí)，總結(jié)英語學(xué)習(xí)的收獲，這樣不僅拉近了師生之間的距離，有助于教學(xué)的開展，而且也利于提高學(xué)生的英語書面表達能力。教師在運用微信或QQ等通訊工具時，可以從生生互動和師生互動兩方面著手，注重一對多、一對一的溝通交流方式，不受時間、空間限制，溝通方便及時有效。除此之外，還可以聯(lián)系軟件開發(fā)企業(yè)為高職院校學(xué)生推出專門的英語學(xué)習(xí)App，從英語教學(xué)實際形式出發(fā)，合理選擇相應(yīng)的功能，從而實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。

3.智能手機輔助詞匯教學(xué)。詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要基石，很多學(xué)習(xí)App不僅可以給學(xué)生提供真人發(fā)音和優(yōu)秀的例句，而且還可為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻和音頻材料。例如，智能手機上的“FIF（訊飛）”英語學(xué)習(xí)App，學(xué)生可以利用該App完成單詞的學(xué)習(xí)（語音、例句等）。在英語教學(xué)過程中，鑒于英語課堂上的詞匯講述時間有限且容易枯燥，筆者嘗試讓學(xué)生利用FIF這個App來進行單詞的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，借助手機的錄音功能與APP的正確讀音進行對比，反復(fù)練習(xí)、挑戰(zhàn)，逐漸掌握單詞的正確發(fā)音。針對高職學(xué)生詞匯量較少且英語基礎(chǔ)薄弱的情況，筆者提倡在課后使用智能手機進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在遇到不熟悉的單詞時可隨時查詢，及時解決問題，避免生詞的不斷擴大，有效利用App給學(xué)習(xí)帶來的便利，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

4.智能手機輔助聽說教學(xué)。表達和聆聽是語言交際的基本形式，而智能手機App的一大功能就是音頻的錄制和播放、視頻的觀看和模仿，學(xué)生可以使用該功能輔助提高自身的聽說能力。筆者在教學(xué)過程中，以本學(xué)期學(xué)習(xí)的2～3個話題為基礎(chǔ)，將其變?yōu)橛⒄Z劇本，然后把學(xué)生分為幾個小組，將劇本中的角色分派給不同的學(xué)生，使學(xué)生互相配合利用手機App來錄制視頻，錄制完成以后，學(xué)生和老師在課堂上一起為每個小組的作品打分，考核學(xué)生的口語。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強了學(xué)習(xí)熱情，又提高了他們的合作意識，加強交流，互相幫助，利于共同進步。

結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，英語教學(xué)模式也有了巨大的變化，智能手機終端設(shè)備的不斷普及和各類App軟件層出不窮的時代背景下，利用App對高職英語課堂進行輔助教學(xué)成為廣大高職院校師生所重點關(guān)注的問題。值得注意的是，通過智能手機App來開展英語輔助教學(xué)只是學(xué)習(xí)過程中最為基本的外在元素，廣大師生在教學(xué)過程中要具備堅持不懈的精神毅力，同時制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，擁有英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，最大限度提高英語學(xué)習(xí)效果。

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