鐘平

為了讓學(xué)生具備一定的文學(xué)品鑒能力，統(tǒng)編語文教材從三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”到四年級上冊“體會文章準(zhǔn)確生動的表達”，再到五年級上冊“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，由淺入深，由表及里，逐層推進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《四季之美》是統(tǒng)編語文教材五年級上冊第七單元“四時景物皆成趣”里的課文，是日本平安時期宮廷女作家清少納言的一篇散文。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。作者以獨到的視角、細膩的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法，敘述了一年四季最美的時刻：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨。四季之美在作者筆下猶如信手拈來，景色明麗，感情真摯，抒發(fā)了作者對大自然和生命的熱愛。

一、中外對比，感受文化差異

《四季之美》是日本作家清少納言的一篇美文，向我們展示了作者對天空、螢火蟲、大雁、炭火的獨特審美。筆者借助我國古詩對相應(yīng)景物的描寫，讓學(xué)生感受文化的差異。

【片段一】

[屏幕出示分別描寫黎明、螢火蟲、大雁、炭火的四句詩：

系船浮玉山，清晨得奇觀。（南宋·陸游）

晝長吟罷蟬鳴樹，夜深燼落螢入幃。（南宋·翁森）

腸斷江城雁，高高向北飛。（唐·杜甫）

綺戶微開曙色明，沉香火暖曉寒輕。（元·周巽）]

師：同學(xué)們，這是我國古代詩人對身邊景物的細致描述，日本作家清少納言又是怎么描寫的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)日本女作家的文章《四季之美》，看一看作者眼中的四季。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、梳理脈絡(luò)，抓住時間視角

為了讓學(xué)生更加明晰課文脈絡(luò)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：四季中什么時候最美？其中，什么景物最美？學(xué)生通過對問題的思考，對文本的理解沒有停留在“春天最美是黎明”，而是能夠試著從時間的細微差別感受作者的人生態(tài)度，從而落實語文要素“四時景物皆成趣”。

【片段二】

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考：作者寫了四個季節(jié)，她認為四個季節(jié)中什么時候最美？其中，什么景物最美？

生：本文按一年四季的順序描寫了春天黎明的天空、夏天夜晚的螢火蟲、秋天黃昏的大雁和冬天早晨的炭火等不同時段的景致。

師：從春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者每一段里都有一個關(guān)于一天時間的詞。

師（出示黎明與早晨、夜晚與黃昏圖片）：作者從時間的視角觀察四季之美，從時間的細微差別中感受自然之美，這就是作者觀察時的細膩。

三、動靜結(jié)合，品讀人生態(tài)度

本單元語文要素強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的能力，筆者將排比式構(gòu)章的課文分成幾個小環(huán)節(jié)進行教學(xué)，讓學(xué)生抓住文中的動態(tài)、靜態(tài)描寫，以及景物的文化含義，進而感受清少納言對大自然的熱愛、對人生積極樂觀的態(tài)度。

環(huán)節(jié)一：春天——天空顏色的動態(tài)變化

筆者引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊含了作者對朝霞的情感，讀起來是多么的親切，仿佛作者在向我們娓娓述說。天空的顏色由魚肚色、紅暈到紅紫紅紫的彩云，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。配樂純音樂《白晝之夜》，讓學(xué)生朗讀。

環(huán)節(jié)二：夏天——螢火蟲飛舞的動態(tài)變化

筆者先讓學(xué)生找出作者描寫了夏天的幾種夜晚之美，再讓學(xué)生根據(jù)“暗夜、無數(shù)、翩翩飛舞、朦朧的微光”等詞進行畫面的想象。學(xué)生從“無數(shù)的螢火蟲”到“一只兩只螢火蟲”的變化中感受到一種由浩大到空靈的變化之美。此刻，筆者引入螢火蟲在日本文化中的特殊含義——“雖然微小，但并不渺小，是希望之光”，進而讓學(xué)生明白作者沒有關(guān)注普通的夏季景物，而是在借螢火蟲暗喻自己，表明自己豁達且充滿希望的人生態(tài)度。

環(huán)節(jié)三：秋、冬——動靜結(jié)合、扶放結(jié)合

通過對春、夏段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者的獨特視角已有初步感知。在進行學(xué)法的小結(jié)之后，筆者放手讓學(xué)生運用同樣的學(xué)法，抓住秋、冬季節(jié)的獨特景物，感受作者對自然景物的熱愛。

環(huán)節(jié)四：練寫——學(xué)以致用

筆者播放日出的視頻，讓學(xué)生將印象最深刻的畫面分享給大家，并提出要求：寫的時候要充分調(diào)動各種感官，運用多種修辭手法突出景物的特點，要給人以畫面感，能引起同學(xué)的想象。

四、拓展閱讀，感受自然之美

課文出自《枕草子》，這本書是清少納言在宮中做官時寫起，出宮后兩三年內(nèi)完成的，記載了作者對宮廷生活的回想、見聞，以及關(guān)于自然、人生的隨想。書中隨處可見作者的審美情趣和幽默感，對自然界、周圍的人和事，以及日常生活的審美意識。此時，筆者課件出示《枕草子》中的《時節(jié)》一文，讓學(xué)生初步感受作者用輕快的筆觸反映對生活的積極態(tài)度。

閱讀心理學(xué)家羅森布拉特說：“讀者不是單純地追求作者在課文中所表達的意思，而是創(chuàng)造性地理解作品所表達的意思。”從清少納言的獨特角度出發(fā)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文的動態(tài)、靜態(tài)描寫，并從景物含義體會作者對四季的感受、對自然的熱愛，以及對生活的樂觀態(tài)度。

（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校九龍湖新城分校）