匡明霞

在信息技術(shù)與教育教學(xué)充分融合和創(chuàng)新發(fā)展的今天，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、直播課堂等資源，去創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)智慧性的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)幼兒美術(shù)活動(dòng)微課程，來(lái)支持幼兒的“天性”發(fā)展，是我們需要思考的問(wèn)題。為此，我做了一些粗淺的探索。

一、智能設(shè)備輔助捕捉自然之美——建構(gòu)自然微課程

陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)，都是活教材?！蔽页浞謩?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活，滿足他們喜歡野外、探索好奇的天性需求。然而幼兒的認(rèn)知能力有限，往往他們突發(fā)的好奇心來(lái)得快去得快。例如：外出秋游的時(shí)候，路邊毛茸茸的狗尾巴草，吸引了許多小朋友用手撫摸、采摘，他們激動(dòng)地說(shuō)：“這像我家狗狗的尾巴，像你的小辮子?！蔽壹泵τ檬謾C(jī)抖音軟件拍下了孩子們的好奇發(fā)現(xiàn)，并隨后跟蹤觀察他們對(duì)狗尾巴草的興趣時(shí)長(zhǎng)。果然，幼兒對(duì)它的興趣真的是瞬間即逝，離開(kāi)了狗尾巴草后再也沒(méi)有小朋友提起。但我發(fā)現(xiàn)了幼兒好奇過(guò)程中產(chǎn)生的豐富趣味聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了“狗尾巴草”隱藏的藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值。于是，我把拍攝的視頻和照片做了些技術(shù)處理——幼兒觀察實(shí)錄+狗尾巴草不同角度的照片特寫(xiě)+教師情景旁白+探索思考問(wèn)題，并在游戲活動(dòng)時(shí)間隨意播放。有小朋友無(wú)意看到，立即呼朋喚友前來(lái)觀看，特別興奮，仿佛又發(fā)現(xiàn)了新大陸。在家長(zhǎng)的協(xié)助支持下，我們收集了許多的狗尾巴草，開(kāi)始了“狗尾巴草的創(chuàng)想”微課程活動(dòng)。孩子們借助狗尾巴草本身的形象、綜合運(yùn)用各種材料進(jìn)行平面的、立體的造型藝術(shù)創(chuàng)作。豐富的創(chuàng)意作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，有色彩拓印、有纏繞編織、有組合造型，還有將狗尾巴草捏碎重組，這些奇妙創(chuàng)作真是前所未有。配班老師也及時(shí)利用手機(jī)或授課寶等智能設(shè)備，記錄了孩子創(chuàng)作的全過(guò)程，為老師進(jìn)一步了解孩子的發(fā)展收集到了第一手寶貴的分析資料。

本次創(chuàng)意活動(dòng)教師利用手機(jī)視頻、照片抓住了孩子們的無(wú)意發(fā)現(xiàn)，并再次利用信息智能設(shè)備做了科學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)，將信息技術(shù)與美術(shù)教育活動(dòng)巧妙地做了融合。這不僅保護(hù)了孩子們的好奇心，還讓他們獲得欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。參與活動(dòng)的孩子受“狗尾巴草的創(chuàng)想”活動(dòng)的影響，路邊的不起眼的各種野草、花卉、樹(shù)葉在孩子們的眼中就像是孫悟空一樣會(huì)七十二變了。小朋友們能觸類(lèi)旁通，進(jìn)行自我選材、自我聯(lián)想、自我創(chuàng)造表現(xiàn)，活動(dòng)價(jià)值得到大大提升。幼兒許多精彩的繪畫(huà)、手工作品還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播，給更多的老師、小朋友以啟發(fā)。

二、智能軟件助力提升生活之美——建構(gòu)生活微課程

喜歡游戲是幼兒的天性。當(dāng)然，我們不能盲目利用智能設(shè)備讓幼兒沉迷于電子游戲，而是要從幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和他們好游戲的天性出發(fā)，巧妙地、科學(xué)地、藝術(shù)地讓孩子在趣味美術(shù)游戲活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如：大班環(huán)創(chuàng)活動(dòng)“我的區(qū)域我做主”，意在培養(yǎng)小朋友們的小主人意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和審美，布置自己的游戲活動(dòng)區(qū)域環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)一般有兩種：一種方法就是平面設(shè)計(jì)——通過(guò)繪畫(huà)+幼兒描述。但是由于幼兒不知道如何畫(huà)出班級(jí)的各種物體形狀和空間位置關(guān)系，因而參與的積極性并不高。另一種方法，就是直接在班級(jí)讓小朋友一起嘗試布置，但是班級(jí)人數(shù)之多、物品之多，桌椅柜子分量之重，小朋友們無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作，加上幼兒空間感知發(fā)展還不夠成熟，所以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也就落空。于是，我就嘗試?yán)谩鞍装?、易課堂、PS”等軟件，將班級(jí)環(huán)境空間、各種物品，包括墻上布置物品、地毯、幼兒玩具、學(xué)習(xí)操作材料等，都制作成可以自由拖動(dòng)、組合的部件，發(fā)送到幼兒操作學(xué)習(xí)的平板電腦上。小朋友們可以選擇獨(dú)立完成，也可以選擇小組合作，輕松自由地按照自己的愛(ài)好、平時(shí)的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和審美，改進(jìn)班級(jí)的游戲活動(dòng)區(qū)。完成后幼兒自我錄音，說(shuō)說(shuō)區(qū)域活動(dòng)為什么要這樣布置，與原來(lái)布局比較有什么不同。最后，小朋友再點(diǎn)擊“一鍵上傳”到一體機(jī)白板軟件，師幼一起欣賞自己的創(chuàng)意環(huán)創(chuàng)。教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己在游戲過(guò)程中遇到的情況以及審美需要，互相提出修改意見(jiàn)，幼兒再做調(diào)整。最后，小朋友們通過(guò)“投票”程序，推選優(yōu)秀的、合理的、美觀的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)圖，在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中逐個(gè)變成現(xiàn)實(shí)。整個(gè)環(huán)創(chuàng)活動(dòng)小朋友們參與的積極性非常高，而且他們自己設(shè)計(jì)的方案能在班級(jí)推行應(yīng)用，主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)。能力強(qiáng)的幼兒還嘗試為小中班弟弟妹妹設(shè)計(jì)布置游戲區(qū)，審美設(shè)計(jì)由原來(lái)的自我服務(wù)提升到了為他人服務(wù)。

三、智能環(huán)創(chuàng)滿足模仿創(chuàng)新之欲——建構(gòu)傳承經(jīng)典微課程

模仿是人類(lèi)天生就具有的本能，各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之源也都離不開(kāi)模仿。美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)技能獲取同樣也離不開(kāi)模仿。但模仿中一定會(huì)有創(chuàng)新，這是什么原因呢？因?yàn)橐粋€(gè)人的模仿除了觀察角度不同之外，還會(huì)受到個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、遺傳基因、已有經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物的理解等因素的影響。因此自主模仿同一事物或美術(shù)作品，依然會(huì)顯示獨(dú)特的個(gè)性特征。我們?cè)谧鼋?jīng)典藝術(shù)傳承創(chuàng)新的時(shí)候，科學(xué)地借助信息技術(shù)手段，智慧性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供資源，利用幼兒好模仿的天性，幫助幼兒自主地、輕松地學(xué)習(xí)經(jīng)典，獲取優(yōu)秀作品的表現(xiàn)方法和技巧，從而達(dá)到自我創(chuàng)新。

（一）利用智慧微課，分解表現(xiàn)技法

例如，我們?cè)凇把芗堄螒颉薄扒嗷ㄑb飾”“中國(guó)結(jié)編織”“酒精墨水畫(huà)”等活動(dòng)中，將作品欣賞、關(guān)鍵技能技巧分解做成“微課”，讓幼兒自主選擇、學(xué)習(xí)模仿，創(chuàng)作出了許多獨(dú)一無(wú)二的趣味藝術(shù)作品。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，篩選經(jīng)典

中國(guó)第一部水墨動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》，幼兒特別喜愛(ài)。幼兒自由選擇自己喜歡的片段定格畫(huà)面模仿。由于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)不同、水墨畫(huà)表現(xiàn)水平不一，選擇模仿的創(chuàng)造表現(xiàn)內(nèi)容也不一樣。我讓小朋友們把自己臨摹的不同片段的作品與同伴的作品組合完成連環(huán)畫(huà)，缺的部分鼓勵(lì)孩子再去臨摹補(bǔ)充。最后，拍照配音講述，做成幼兒自己的水墨動(dòng)畫(huà)故事《小蝌蚪找媽媽》。

再比如：美術(shù)大師韓美林設(shè)計(jì)的“鼠咬天開(kāi)”“五谷豐登”鼠年生肖郵票，這種水墨小寫(xiě)意風(fēng)格小朋友們非常喜歡，一看到就有臨摹的沖動(dòng)。于是我們利用互聯(lián)網(wǎng)找到了韓美林老師創(chuàng)作過(guò)程手稿，制作成課件，讓小朋友感知了大師思考創(chuàng)作鼠年生肖郵票的設(shè)計(jì)修改過(guò)程，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作鼠年郵票的欲望。孩子們的一幅幅妙趣橫生的鼠年郵票，讓我們看到了個(gè)性化的傳承與創(chuàng)新。

（三）利用云平臺(tái)，互聯(lián)學(xué)習(xí)

因?yàn)橐咔?，幼兒有一段時(shí)間居家學(xué)習(xí)、生活、游戲。于是我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用軟件制作各種美術(shù)活動(dòng)的“微課”，通過(guò)QQ群、微信群，公眾號(hào)等推送給家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)是孩子第一任老師的作用，做好幼兒居家學(xué)習(xí)、游戲、生活指導(dǎo)。同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)直播等形式，與孩子在家互動(dòng)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，收到了較好的效果。家長(zhǎng)還將自己孩子美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程拍成照片或視頻，再通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行傳播，展示了孩子們疫情期間的學(xué)習(xí)成果以及自己對(duì)疫情獨(dú)特的認(rèn)知感受。

四、智慧教學(xué)助力成長(zhǎng)——搭建師幼成長(zhǎng)平臺(tái)

我通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群、微信群，不定期地將孩子的作品進(jìn)行展示。作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們?cè)谡n件制作中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、趣味表?yè)P(yáng)程序，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。未來(lái)AI人工智能的評(píng)價(jià)介入，“人機(jī)共教”的智慧教育會(huì)讓我們的活動(dòng)更加精彩，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造成為必然。

智能環(huán)境下的教學(xué)，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師可以在智慧幼兒園建設(shè)的大環(huán)境下以美術(shù)智慧課堂、智慧藝術(shù)游戲建構(gòu)為切入點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，智慧性地實(shí)施教與學(xué)。教師和孩子一樣也有“成長(zhǎng)需要”。疫情讓老師們都提前體驗(yàn)了一下未來(lái)的“空中課堂”的教育模式，教師在做線上教學(xué)直播、互聯(lián)網(wǎng)資源推送過(guò)程中，也明顯地感到自身能力的不足，需要我們積極主動(dòng)地去提升自己的信息化應(yīng)用意識(shí)、信息資源收集、信息化數(shù)據(jù)提取以及信息倫理與安全等素養(yǎng)。教育與信息化技術(shù)的融合是大趨勢(shì)，隨著5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，幼兒園如何跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，也必將是我們需要研究的課題。