職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及策略研究

張紅霞

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

一、當(dāng)下職業(yè)院校思政教育存在的問題和誤區(qū)

（一）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一且缺乏創(chuàng)新性

課程改革背景下，雖然新型的課程教學(xué)方法很多，但是在思政教學(xué)領(lǐng)域，教師并沒有做到引進新型的教學(xué)方法，也沒有做到充分消化和理解課程內(nèi)容。在課程設(shè)置和教材選材上比較老套，課程引導(dǎo)案例的選用上也是和當(dāng)下生活脫節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴感。不少教師采用的思政課教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的、普遍的理論教學(xué)方法，長期下來難以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，學(xué)生也會簡單地理解思政課程只是簡單的理論課程，不會在心理上引起重視，未能最大化地提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。思政課教學(xué)講解教授沒有引入新型的教學(xué)方法，依舊會對思政課教學(xué)的改革起到限制作用。

（二）教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

通過對高職院校思政課程和思政課程的教育工作進行分析，大多數(shù)教師在課程設(shè)置上還是以理論教學(xué)為主，忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)原因分析發(fā)現(xiàn)，教育者對思政課程的定位存在偏差，大多數(shù)教育者對思政課程的定位就是理論為主的課程，很多教育工作者認(rèn)為思想政治課程是一門以理論為主的學(xué)科，學(xué)生只要掌握理論基礎(chǔ)即可，不需要花費太多的時間和精力進行實踐學(xué)習(xí)。日常教學(xué)過程中，學(xué)生的實際練習(xí)實操的機會少，缺乏社會實踐和現(xiàn)實生活中實際應(yīng)用的經(jīng)驗。出現(xiàn)了嚴(yán)重的重視理論教學(xué)，輕視實操演練的問題。學(xué)生今后的工作崗位需要德智和專業(yè)技術(shù)能力群面發(fā)展的員工，品德教育要在學(xué)校培養(yǎng)的過程中落到實處。這一問題若是無法得到改善，會對高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，無法實現(xiàn)真正的思政教育改革和提升的目的，學(xué)生的品德修養(yǎng)和意志培養(yǎng)淪為空談。

（三）思政課程氛圍比較枯燥，缺乏活力

在課程性質(zhì)上，思政課程具有比較強的理論性，需要學(xué)生理解的抽象概念比較多，這就意味著教師的教學(xué)方法如果不正確，或者偏頗比較多的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生課堂倦怠，很快會產(chǎn)生厭煩的情緒。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和后期的自主探索。根本原因還是課程的氛圍欠缺活動力。學(xué)生的積極性和參與性沒有調(diào)動起來， 沒能讓學(xué)生對思政課的知識內(nèi)容產(chǎn)生必要的學(xué)習(xí)興趣，也沒能使其發(fā)揮自己的思維活力、對思政課堂內(nèi)容進行深刻的認(rèn)知理解，這就影響了思政課教學(xué)的實效。

二、提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

（一）發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

目前思政教學(xué)課程中，教師的主體性占比比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，自主參與度不大，整個課堂的教學(xué)是圍繞著老師開展下去的，無法滿足政治教育水平提升的需求，無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，老師要做到以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求和年齡特點，設(shè)計教學(xué)活動。緊跟現(xiàn)在新發(fā)生的熱點新聞，在教材的案例選擇上融入更多時代性的內(nèi)容，增加教學(xué)的實效性與有效性，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。當(dāng)下的思政教育改革要更注重課內(nèi)外教育內(nèi)容的整合，加強學(xué)校實踐基地的建設(shè)和完善，建立健全校企聯(lián)盟，從實踐課堂設(shè)置出發(fā)，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與解決問題能力。教師在課堂授課過程中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣點，引入一些當(dāng)下時興的真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論分析，利用自己所學(xué)的思想政治知識，從各種角度思考一些社會性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在進行課內(nèi)外知識和實際生活經(jīng)驗的整合，提升自我，提升思想的思想品質(zhì)。真正轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課程參與的主體，課程設(shè)計充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一新課程理念，才能讓教師課堂教學(xué)獲得理想的教學(xué)效益，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)達到最佳的學(xué)習(xí)成果，推動課堂效益最大化發(fā)展。以生為本的思政課堂，課程設(shè)置的教育理念與國家的教育主要方針－素質(zhì)教育的要求是相匹配的，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有足夠的熱情克服思政課中的學(xué)習(xí)困難，保障自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合時政熱點，貼近學(xué)生的生活

思政教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實社會生活接軌，立足當(dāng)下現(xiàn)實熱點新聞話題，優(yōu)化思政課的教材和教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)實熱點和課堂上的思政知識點進行有效的對應(yīng)和匹配，幫助學(xué)生在現(xiàn)有思政理論的依據(jù)下，更好地思考現(xiàn)實生活，掌握思政課中的理論知識點，做到學(xué)以致用。在課程引入案例上，可選擇微博熱點話題，促進學(xué)生的參與積極性，以增強學(xué)生對道德意識和法治意識的理解為例，則可引入近期的“吳亦凡事件”“林生斌事件”“遼寧長生生物疫苗案”“泰國殺妻案件”等不同的現(xiàn)實熱點，讓學(xué)生從道德倫理和法律法治這兩個角度，對事件展開深入的討論。由于話題具有時效性，學(xué)生可以很快地了解并能激起學(xué)生對話題的討論興趣，讓學(xué)生積極參與思政教學(xué)話題討論活動之中。教師可在這一過程中做到以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和表達觀點，在課程進行過程的適當(dāng)時間節(jié)點，發(fā)揮觀點的指導(dǎo)和討論的干預(yù)作用，引導(dǎo)學(xué)生在正確倫理思考的前提下，對真實案例進行有效的分析，深思這些事件背后的道德、法律問題，然后從相應(yīng)的角度，針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的道德觀念和法治觀念。實踐證明，引入具有時效性的現(xiàn)實熱點，可以活躍課堂氛圍，促進學(xué)生的思考和問題分析能力的發(fā)展，有利于學(xué)生對思政知識深刻的認(rèn)知和理解，保障思政課的教學(xué)效益，實現(xiàn)思政課程教育目標(biāo)。

（三）改變課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

教師在教育教學(xué)的過程中，要積極探尋適合學(xué)生的教授方法，給課堂帶來輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)思政課程要教授的內(nèi)容，利用當(dāng)下的多媒體條件，積極發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。在課堂引入案例上，積極搜尋學(xué)生感興趣的案例，并且把案例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的積極討論和思考，增進課堂的參與度。同時，可以利用辯論賽的形式，根據(jù)學(xué)生在課堂上大致反映的觀點內(nèi)容，分成正反方兩方，在課堂上根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行辯論，幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行發(fā)散性的思考和自主的探索探究。教師在整個課程進行的過程總，起著觀點的引導(dǎo)和評析的作用。促進了學(xué)生主體和參與度。除了辯論賽的方法，也可以發(fā)揮學(xué)生小組的互助作用。教師根據(jù)教授課程的內(nèi)容難易程度，設(shè)置學(xué)生講堂。讓學(xué)生在課下自主探究和預(yù)習(xí)思修課程的內(nèi)容，在課上做小組展現(xiàn)。促進學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和探究。教師把自己的教學(xué)內(nèi)容壓縮，讓更多的學(xué)生積極展現(xiàn)自己的觀點。教師在課堂中起總結(jié)和查漏補缺的角色。還有很多的課堂教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自己對課程內(nèi)容和對學(xué)生的理解，設(shè)置不同的教學(xué)形式和模式，給學(xué)生一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造了有趣和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（四）實踐教學(xué)，提升學(xué)生思想政治品質(zhì)

當(dāng)下素質(zhì)教育和職業(yè)教育背景下，思政教育模式創(chuàng)新教育發(fā)展的必經(jīng)之路。由于大多數(shù)學(xué)校教學(xué)方針的偏頗，很多的教師在教授課程的時候，很少或幾乎不組織學(xué)生進行實踐課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏知識點和現(xiàn)實生活案例的對接匹配能力。無法做到學(xué)以致用。學(xué)校和思想政治教師，需要根據(jù)當(dāng)下時代發(fā)展的特點，結(jié)合目前就業(yè)市場對人才需求的轉(zhuǎn)變，根據(jù)職業(yè)學(xué)校資源和硬件的配置條件進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。把思想政治教育與學(xué)生專業(yè)充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生意識到良好品質(zhì)對自身發(fā)展的價值和重要性，讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)思政知識，保證學(xué)校教育工作順利有效實施。日常教學(xué)中，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的合作資源，對教育內(nèi)容進行個性化設(shè)計和整合，以滲透式的方式教授思想道德方面的課程，讓學(xué)生感受到課程和生活的接軌，以此達到學(xué)生品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

同時學(xué)校要加強自身實習(xí)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，加強和本地區(qū)中小型企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)的平臺和機會，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中感受到更多的思想政治內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的過程里，很重要的一步是通過實際的體驗，了解優(yōu)秀的道德和意志品質(zhì)對自己的人生和未來的工作規(guī)劃有什么作用，對自己今后的事業(yè)上有什么價值。學(xué)校發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢和社會合作，給學(xué)生提供更多樣化的社會實踐基地和企業(yè)實習(xí)機會，讓學(xué)生可以在課外實踐調(diào)研或者是企業(yè)優(yōu)秀師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)到更多的思修德育課程，感受優(yōu)秀品質(zhì)的魅力和感染力。

踐行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和知識的掌握程度，再結(jié)合課本知識內(nèi)容，設(shè)計實踐性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與社會調(diào)研中，通過此獲取更多的一手信息。鼓勵學(xué)生利用課本知識分析問題和解決問題，以實際經(jīng)歷的問題作為案例，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力，提升教育質(zhì)量。借助實踐調(diào)查活動和校外拓展活動，給學(xué)生提供更對更多的可以運用理論知識的機會，讓學(xué)生在實踐中思考，使學(xué)生在實際實踐體驗和運用的過程中掌握思想政治知識，學(xué)會解決復(fù)雜問題的方法，切實的提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

三、結(jié)語

無論是從目前國家教育的大環(huán)境趨勢來看，還是從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)來說，思政教育都應(yīng)該成為教師重點關(guān)注的地方，要運用各種方法，嘗試各種教學(xué)路徑，促進高職思政教學(xué)的改革和發(fā)展。職業(yè)院校的培養(yǎng)訴求也是給國家輸送更多符合當(dāng)下市場經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，增強學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能，打造學(xué)生專屬的職場競爭力?？偠灾?，教師和學(xué)校在高職思想政治課教學(xué)中，積極響應(yīng)國家教育政策和方針，對教學(xué)模式、方法、理念進行融合創(chuàng)新，融入更多新的理論內(nèi)容，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。加強對當(dāng)前教育氛圍的營造工作，靈活運用創(chuàng)新式教學(xué)理念，優(yōu)化教育模式，升級和更新教學(xué)內(nèi)容與方法，為學(xué)生健康成長打下堅實的基礎(chǔ)，推動思政教育改革的事業(yè)。