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      民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的融入研究

      2021-09-16 18:22:12郭彥峰
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年9期
      關(guān)鍵詞:民間美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園

      郭彥峰

      摘? 要:幼兒園美術(shù)學(xué)科的開設(shè)和相關(guān)教學(xué)活動的開展,是促進(jìn)幼兒教育多樣性、推動幼兒教育基礎(chǔ)性完善的重要途徑。民間美術(shù)作為幼兒園美術(shù)學(xué)科的重要組成部分,教師應(yīng)當(dāng)充分利用其中蘊(yùn)含的教育意義,融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐中,從而達(dá)成探究高效美術(shù)教學(xué)方法、激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的教學(xué)目標(biāo)。文章著重分析了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中民間美術(shù)的融入意義,并針對具體的融入實踐舉措進(jìn)行探討,以期能夠為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供借鑒經(jīng)驗。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;民間美術(shù);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

      民間美術(shù)蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源,能夠在教師提高幼兒審美鑒賞水平時發(fā)揮重要的教育效用。在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中融入民間美術(shù)元素,不僅能夠豐富幼兒的生活環(huán)境,而且還能使幼兒在潛移默化中把握民間美術(shù)審美規(guī)律,從而逐步塑造自身的審美觀念。因此,如何理解在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中民間美術(shù)因素的融入意義,并尋求具體的應(yīng)用舉措顯得尤為必要。

      一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中民間美術(shù)的融入意義

      1. 優(yōu)化園內(nèi)教學(xué)環(huán)境

      在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中融入民間美術(shù)元素,體現(xiàn)民間美術(shù)魅力,能夠為單調(diào)、乏味的幼兒園活動環(huán)境增添一抹亮色,促進(jìn)幼兒不由自主地集中注意力賞析美術(shù)作品,近距離地感受美術(shù)文化,在潛移默化中陶冶幼兒的美術(shù)情趣,訓(xùn)練幼兒的鑒賞能力。素質(zhì)教育逐漸成為了我國教學(xué)改革的主要培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯民間美術(shù)特色,是對新的教學(xué)改革宗旨的有力實踐,有助于激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣,對于幼兒良好心態(tài)的保持和發(fā)展基礎(chǔ)的奠定有著重要的促進(jìn)作用。

      2. 傳承民間美術(shù)文化

      民間美術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,將其融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,有助于為幼兒感受民間美術(shù)的魅力和熏陶提供更加廣泛的途徑。對于幼兒園生活環(huán)境來說,既能夠促進(jìn)其趣味性的彰顯,又能夠保障其藝術(shù)性的完備。幼兒教育正處于推動幼兒思想啟蒙和觀念塑造的重要時期。在此階段引導(dǎo)幼兒接受民間美術(shù)潛移默化的影響,有助于民間美術(shù)文化的傳承收到更好的效果。

      3. 增進(jìn)幼兒審美層次

      在學(xué)前教育階段,正是幼兒審美塑造和情緒引導(dǎo)的最佳時期。將民間美術(shù)融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),能夠使幼兒對于民間美術(shù)的認(rèn)識更加清晰,顯著地提升幼兒對于民間美術(shù)的審美認(rèn)知,從而引導(dǎo)幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,促使自身形成規(guī)范的學(xué)習(xí)觀念,逐步通過美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自身審美層次的增進(jìn)和鑒賞能力的提升。

      二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中民間美術(shù)的融入實踐

      1. 內(nèi)容方面

      在融入民間美術(shù)元素到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘民間美術(shù)資源,結(jié)合科學(xué)的教育理論和自身的教學(xué)經(jīng)驗,在民間美術(shù)資源儲備中篩選出有助于推動幼兒健康成長和努力學(xué)習(xí)的素材,從而使民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的融入,不僅能起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的作用,還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的熱情,從而為幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。教師在挖掘民間美術(shù)資源時應(yīng)當(dāng)遵循以下兩條原則:(1)廣泛了解各地美術(shù)文化特征,深入挖掘地方典型優(yōu)秀美術(shù)文化;(2)充分結(jié)合幼兒的天性特征,滿足幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的實際需求。

      2. 方法方面

      教師可以通過情境設(shè)置法、教學(xué)設(shè)置法、實踐設(shè)置法完成民間美術(shù)文化的融入。情境設(shè)置法,是教師在特定時段通過提前完成教學(xué)環(huán)境設(shè)置,引導(dǎo)幼兒融入美術(shù)教學(xué)氛圍,體會民間美術(shù)的文化內(nèi)涵,提升幼兒對于民間美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)置法,是通過教師對幼兒的性格特點和學(xué)習(xí)能力展開具體了解,從而設(shè)置個性化的教學(xué)方案,通過差異化教學(xué)活動的實踐達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式。實踐設(shè)置法,是美術(shù)教師在理論教學(xué)過程中積極引入生活經(jīng)驗,使幼兒在熟悉的生活情境中參與學(xué)習(xí)實踐,從而通過民間美術(shù)在生活情境中實際呈現(xiàn)的形式輔助理論教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)手段。

      三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中民間美術(shù)的融入優(yōu)化

      通過推動所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的多樣化,以及完善幼兒園內(nèi)師幼溝通體系,能夠切實有效地調(diào)動幼兒在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性和主動性。推動所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的多樣化,具體體現(xiàn)在通過多樣化教學(xué)資源的應(yīng)用和教學(xué)手段的開展,使幼兒在美術(shù)學(xué)科中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對美術(shù)在生活中的深遠(yuǎn)影響形成具象化的認(rèn)知,從而為幼兒健全人格的培育和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ),創(chuàng)造條件。完善幼兒園內(nèi)師幼溝通體系,要求教師不能在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中脫離幼兒的實際需求,應(yīng)當(dāng)切實聆聽幼兒的想法和建議,保障師幼溝通高效、有序的達(dá)成,從而幫助幼兒在教師正確的引導(dǎo)下實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

      幼兒園教育作為幼兒啟蒙教育開展的關(guān)鍵時期,教師要重視日常教學(xué)過程,通過教學(xué)引導(dǎo)方案的完善制定,滿足幼兒的發(fā)展需求,奠定幼兒日后綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中,教師應(yīng)當(dāng)深入開發(fā)民間美術(shù)資源,尋求恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌肫渲?。通過多樣化的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉措,在保持幼兒活潑天性的同時,幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,彰顯民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的融入意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]丁貞妮. 幼兒園民間美術(shù)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略分析[J]. 才智(下旬刊),2019(8).

      [2]王姣榮. 民間美術(shù)資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用研究[D]. 保定:河北大學(xué),2018.

      [3]陳偉英. 民間美術(shù)資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教研論叢,2017(10).

      [4]魏陶. 幼兒園民間美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與運用[J]. 甘肅教育,2016(15).

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