新農(nóng)科思想指導下結合極域電子教室提高教學效率

谷豐 江院

摘? 要：隨著我國信息化建設的進一步發(fā)展，在各個行業(yè)的信息化改革都在如火如荼的展開。對多媒體機房進行信息化改革是教育信息化改革重要的一個環(huán)節(jié)。因此利用極域電子教室則是對機房信息化建設的一次大膽嘗試和變革，對比傳統(tǒng)教學方式教學效率得到較大幅度的提高。本文將從功能上對極域電子教室如何提高教學效率進行分析和探討。

關鍵詞：信息化教學? 極域電子教室? 屏幕廣播? 遠程監(jiān)控

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0054-04

Under the guidance of new agricultural thought， combined with the polar electronic classroom to improve teaching efficiency

GU Feng1? JIANG Yuan2*

（1.Experimental Basis and Practical Training， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong Province， 510642 China; 2.College of Agriculture， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong Province， 510642? China ）

Abstract：With the further development of China's information construction， information reform in various industries are in full swing. The information reform of multimedia computer room is an important part of education information reform. Therefore， the use of polar e-classroom is a bold attempt and reform of computer room information construction. Compared with the traditional teaching， the teaching efficiency has been greatly improved. This paper will analyze and discuss how to improve the teaching efficiency of polar electronic classroom.

Key words： Information teaching; Polar electronic classroom; Screen broadcast; Remote monitoring

信息化教學作為一種教學方法在我國已經(jīng)得到了廣泛應用。很多傳統(tǒng)學科搭上信息化的快車后紛紛綻放前所未有的新特色。作為農(nóng)業(yè)院校為了發(fā)展新農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)科的新型人才。傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)方式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。比如大班教學出現(xiàn)課堂教學效果差等問題。為了提高教學效率培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的農(nóng)科人才，華南農(nóng)業(yè)大學引進了極域電子課堂軟件。在實際應用中，該軟件通過極高的人機交互性，實現(xiàn)了師生、生生互動，以及沉浸式教學。改變了傳統(tǒng)的教學方式，使得教學效率得到了很大的提高。

1? 信息化教學的現(xiàn)狀及常用手段

1.1 起源及發(fā)展現(xiàn)狀

“信息化”（informatization）一詞最早誕生于20世紀60年代的日本，而在我國的出現(xiàn)則是在20世紀90年代末[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，我國社會的發(fā)展與信息技術的關系愈加密切，信息技術對社會發(fā)展的影響也越來越大，因此出現(xiàn)了社會信息化，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，順理成章的就有了教育信息化這個概念。自從我國舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學大賽之后，信息化教學在我國各大高校得到了飛速發(fā)展。信息化教育在中國經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展后，也逐漸由計算機半導體為核心的數(shù)字校園模式向人工智能，大數(shù)據(jù)為核心的智慧型校園發(fā)展。逐漸從教學的輔助地位向教學的主導地位發(fā)展[2]。

1.2 信息化教學的定義及常用方法

所謂信息化教學，就是利用信息化技術的方式進行的教學行為，如多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬仿真技術、人工智能技術。即技術為教學所服務。打破教師為中心，學生為主體，語介的傳統(tǒng)傳授過程[3]。需要教師掌握一定的信息化技能，能利用各種信息化手段。

（1）在課堂教學環(huán)節(jié)中采用電腦投影儀播放制作的視頻或幻燈片課件，現(xiàn)已逐漸被更具交互性的各種電子教室所取代，如極域、紅蜘蛛[4]。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，使用“道客云”“雨課堂”等手機應用，以及網(wǎng)上的慕課云平臺實現(xiàn)了教師隨時隨地的教，學生隨時隨地的學。

（3）利用人工智能，動畫等多媒體技術實現(xiàn)的虛擬仿真技術可以直觀地再現(xiàn)大部分科學實驗的過程。

2? 過往信息化教學在課堂教學環(huán)節(jié)中存在的問題及原因

2.1 教學設計不合理

在目前的普遍課堂教學中，教師們只是將板書的內(nèi)容直接做成電子課件進行投屏教學，課件質(zhì)量較低，只是對教學資源進行的簡單堆疊[5]。而且教學內(nèi)容的組織和編排不科學，沒有根據(jù)現(xiàn)代化教學特點對教學內(nèi)容和教學過程進行系統(tǒng)性、針對性的教學設計[6]。因此這樣的教學方式既不符合課程的內(nèi)在邏輯體系也不符合學生普遍的認知規(guī)律，從而導致學生的接受度較差。

2.2 課堂教學效果差

在課堂教學過程中，由于教師的教學方法過于陳舊，采用傳統(tǒng)的照本宣科式的講授法，與學生互動性不足，以至于學生缺乏學習興趣，呈現(xiàn)出課堂氣氛不活躍，學生在課堂上無精打采，常常出現(xiàn)老師在上面講，學生在下面睡覺、玩游戲、瀏覽無關網(wǎng)頁的現(xiàn)象層出不窮[7]。

2.3 遠程監(jiān)控能力不足

在課堂教學過程中，教師往往需要掌控班級學生的整體情況，在傳統(tǒng)教學中，教師可以直接從學生的表現(xiàn)和接受課程的狀態(tài)中得到相應的反饋?？墒窃谛畔⒒逃龝r代，如果沒有采取相應手段或方法是很難掌控一個班級學生的動向的，尤其在利用電腦手機等設備進行信息化教學的過程中，更是無法得知其利用設備進行何種操作，是否看其他無關視頻，或者玩游戲，不能很好地掌握教學情況。

2.4 傳統(tǒng)多媒體計算機實驗室遇到的困境

筆者目前管理的數(shù)個計算機實驗室里，在平常的實驗教學中，尤其是電腦機位數(shù)較多，面積最大的機房容易出現(xiàn)各種問題。教師通常利用機房的投影機進行教學，講授課程。由于設備使用年限較長，流明度較低。坐在后排的學生基本無法看清教師板書的內(nèi)容，導致學生無法完整接受吸收教師講授的內(nèi)容，教學質(zhì)量非常低下。由于教室空間大，一名教師也很難對整個教學的場面進行掌控，甚至學生有問題舉手也得不到及時反饋。教師解決每個學生的問題需要走到每個學生的身邊對問題進行答疑，學生人數(shù)不多的時候還便于應對，但是一旦當答疑人數(shù)較多時，教師便會來回奔波于答疑的路上，效率非常低下。下課后當學生使用U盤去講臺拷貝課件或交作業(yè)時，也容易導致講臺上的電腦被病毒感染，而講臺電腦又通過局域網(wǎng)與機房電腦連接從而導致整個機房電腦感染病毒導致系統(tǒng)崩潰。在數(shù)十年前的惡性病毒熊貓燒香、灰鴿子、機器狗流行的那個年代，總會讓機房管理人員疲于奔命，身心俱疲。每天課程結束的時候對機房進行巡視會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生不會按照規(guī)定關閉電腦，由于沒有較好的自動化管理軟件，還得對每一臺電腦進行關機操作。

3? 新農(nóng)科思想指導下信息化解決辦法

現(xiàn)代信息教育作為培養(yǎng)新型農(nóng)科人才的重要手段，提高其教學效率尤為重要。筆者結合新農(nóng)科的思想，充分利用信息化技術，應用極域電子教室增加師生間的互動以提高授課效率，解決了以往課堂中的存在的一些問題。極域電子教室主要包含以下功能。

3.1 屏幕廣播功能

屏幕廣播是極域電子教室中最主要，也是最有意義的功能之一，在教師端通過單擊教師界面的“屏幕廣播”按鈕，將教師畫面廣播給學生。使用浮動工具欄進行輔助操作單擊“取消”按鈕退出屏幕廣播 。極域電子教室具有強大的廣播功能，教師機可以把本機屏幕顯示的內(nèi)容投放到將近百余臺學生機上，當然這也需要較大的局域網(wǎng)帶寬進行支持。因此在實際的實驗教學中，已經(jīng)完美地取代了使用投影等授課方式。由于每臺電腦都能夠完美的廣播，學生在自己的座位上也能夠清楚的看到教師講解的內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種沉浸式教學的狀態(tài)，解決了學生因為看不清教學板書而學不進去的問題。在全屏廣播的模式下，教師可以接管對學生電腦的控制權，學生不能對計算機進行操作，只能被動接收教師講授課程，這樣也杜絕了學生使用電子設備時容易分心的情況，教學效果得到顯著提高。對于實操性較強的課程，比如工程制圖類課程，需要觀摩教師的講解操作，學生跟著模仿操作。對于這種情況可以將教師的屏幕廣播窗口化，釋放對學生電腦的控制權，多個窗口進行互動。即可輕松解決學生邊看邊學的問題。最后，我們使用屏幕廣播中的錄播功能，則可以將教師的講授內(nèi)容以視頻的形式錄制下來，作為線上教學的課件進行保存，在今年疫情期間，教師便用這種方法錄制了大量的優(yōu)秀課程，進行線上教學。

3.2 學生演示功能

當我們需要讓學生進行演示的時候，可以單擊教師機界面的“學生演示”按鈕，并選擇接收演示的學生教室監(jiān)控演示的學生畫面，單擊“關閉”按鈕退出學生演示。在子選項中，還可以選擇向固定的群組進行演示。此功能增加了師生、生生之間的互動性，把傳統(tǒng)教學中以教師為中心逐步向信息化教學的學生為中心的模式轉變，充分地發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生獲得最大的成就感。

3.3 遠程監(jiān)控功能

由于在傳統(tǒng)教學中，教師難以監(jiān)控學生的實際學習情況，因此該軟件設置了這個功能，教師能通過監(jiān)控視圖中實時掌控學生的電腦屏幕狀況，能對學生電腦進行截屏查看。如果發(fā)現(xiàn)學生瀏覽不良頁面或者玩游戲等情況可以對其黑屏靜默警告處理，雖然在大學中教師干預學生的課堂行為比較少，但是對于預防學生瀏覽反動、色情網(wǎng)站，以及溯源到當事人起了非常重要的作用。在對遠程監(jiān)控功能的近一步挖掘之下，我們發(fā)現(xiàn)，可以對監(jiān)控方學生端電腦進行控制，對學生正在做的作業(yè)進行實時批改與點評，也可以將選擇中的學生電腦的作品通過學生演示功能展現(xiàn)給其余的學生，完美的實現(xiàn)了教師與每一個學生之間的對話。

3.4 文件分發(fā)收集功能

教師能通過該功能迅速將教學資料或電子考卷發(fā)送給學生，基本可以杜絕以往 通過FTP 下載，設置文件夾共享，使用U盤拷貝的一些弊端。不僅使得效率得到大幅提高，也從源頭堵住了電腦病毒的傳播隱患，利用文件分發(fā)接受功能進行計算機無紙化考試是我們近幾年利用極域電子教室進行考試改革的項目之一。提交試卷文件時，學生通過該功能，即可將文件發(fā)往設置好的文件夾和路徑，節(jié)省了教師整理文件夾，分班保存的時間。

3.5 遠程命令功能

一款優(yōu)秀的電子教室軟件，必須擁有強大的遠程命令功能。比如主機對學生機的一系列的控制功能，如遠程啟動系統(tǒng)與關機。啟動運用程序，打開網(wǎng)頁。這些應用一般在機房考試中應用比較多?？梢酝ㄟ^命令統(tǒng)一運行應用程序或網(wǎng)頁，以免考生忙中出錯，輸錯了網(wǎng)址。下課時可以通過命令進行統(tǒng)一關機，在方便師生之余也方便了計算機實驗室管理人員，也避免了因為學生粗心大意沒有及時關閉計算機而出現(xiàn)的安全隱患。

3.6 考試功能

極域電子教室具有強大的考試功能，不僅可以應用于普遍的軟件類操作考試的輔助工作，也可以獨立的作為一個考試平臺承擔從出題到閱卷的考試工作。教師可以根據(jù)實際情況對考題進行編輯或者直接導入考試模板文件，支持選擇、判斷、論述等多種題型?？荚嚱Y束后，教師可以及時對考生試卷進行查看及批改，客觀題考試可以通過答案模板自動閱卷評分，并將成績迅速反饋給考生，并可以統(tǒng)計全班的考試情況。使用此項功能后，教師普遍反饋考試出試卷也變成了一項簡單的工作[8]。

4? 結語

在信息化建設高度發(fā)展的今天，更好的教育方式下轉到信息科學最后一頁了才能將知識更好地教授給農(nóng)科的學生。在信息化教育應用中，極域電子教室軟件效果很突出，其提供的各種功能極大地促進了師生之間的交互，使得教與學的界限漸漸變得不明顯。由于筆者只是計算機室管理人員，只是接觸了自己日常所操作的一些功能，并沒有對該軟件的教學功能有更深刻的理解。但是我們相信使用極域電子教室軟件這類信息化教學軟件，極大地便利了師生以及教輔人員，而且提高了信息化教學的質(zhì)量和效率，更能為廣大的農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科教育培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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[2] 雷勵華，張子石.金義富教育信息化2.0時代校長信息化領導力內(nèi)涵演變與提升模式[J].電化教育研究，2021（2）：41-46.

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[4] 徐鵬翔.在計算機上實驗課中如何應用電子教室提高實驗效果[J].科技創(chuàng)新導報，2019（3）：204，206.

[5] 孫博思.“屏幕廣播”的廣播方式在信息技術上機操作課中的應用研究[D].武漢：華中師范大學2018.

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[7] 龔永紅，袁飛榮.基于極域電子教室的軟件翻轉課堂教學模式研究[J].武漢生物工程學院學報，2017，? ? 13（1）：68-71.

[8] 朱曉麗，孫翠翠.基于電子教室的過程性考核方式的改革實踐——《以數(shù)據(jù)庫原理與應用》為例[J].科技視界，2020（10）：8-10.