黃雪梅

摘要：隨著課改深化的背景下，不在單一要求提高學生的語文成績，而是要重視學生學業(yè)成績和綜合學習能力的共同進步，以此為學生打下扎實的學習基礎，使其學生未來學習走的更加順利。這無疑為小學語文教師提出了挑戰(zhàn)，所以教師要改革自己的教學理念，摒棄傳統(tǒng)單一的教學方法，根據(jù)學生學習的實際需要，探索切合學生學習興趣的教學方法，只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能主動性參與到教學活動中，助力教師實現(xiàn)事半功倍的教學效果。為此，本文結合自己的教學經驗為基礎，通過研究小學語文實效化教學方法為主題，希望能夠整體提高學生學習語文的積極性和主動性，從而為現(xiàn)代化小學語文高效課堂的構建奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文;實效化;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-010

在小學語文實效化教學方法的研究中，教師首先要尊重學生學習的主體地位，把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合學生的生活經驗和學習喜好為基礎上，探析不同有效的教學手段，這樣才能保證學生學習過程的愉快體驗性和樂趣性，繼而有效保證學生主動參與教師教學活動中，與教師產生良性的教與學互動，從而為教之有效、學之高效的課堂實現(xiàn)奠定堅實基礎。鑒于此，本文通過開展游戲化教學，提高學生主動性、設計信息化教學，提高學生理解力、組織角色化活動，提高學生興趣度的三個方面研究，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、開展游戲化教學，提高學生主動性

游戲作為小學生最愛的娛樂活動，可以說小學生童年都是在游戲中度過的，那么教師可以利用學生喜愛游戲活動的特質，在小學語文教學過程中設計游戲化教學方式，這樣不僅大大提高學生學習興趣，也將保證學生擁有較大的學習主動性，這樣即補充了低齡段小學生學習注意力不集中和課堂學習隨機性較大的短板，也能夠有效地發(fā)展學生對語文的興趣度。例如，在識字教學《場景歌》一課的內容上，由于傳統(tǒng)識字教學相對枯燥化和機械化，往往學生苦悶識字的學習環(huán)境下，喪失了自己的學習興趣。所以教師為了提高學生對識字的主動性，可以通過設計比賽活動，如：白菜蘿卜蹲的小游戲，將課文中的生詞，提前制作成不同的卡片，然后在課堂教學中帶領學生初步認識不同的生字后，然后以十人為一組，以半圓站立一圈，保證參賽同學都能看到其他學生手上的生詞卡片，然后其中一名學生喊道自己任意生字詞，持有該生字詞卡片的學生必須迅速蹲下。當反應遲鈍或者持有其他生詞卡片的學生也蹲下了，那么就要扣一分。在這樣趣味比賽的氛圍下，學生都會主動識記不同生字詞，以求獲取最后的勝利。

二、設計信息化教學，提高學生理解力

小學生正處于形象具體事物的認知階段，那么對于課文所表達抽象化、藝術化語言背后的中心思想，多數(shù)學生是無法理解透徹，長久以此，這樣會給學生造成學習壓力，甚至會導致打擊學生學習語文自信心的局面出現(xiàn)。所以教師可以通過信息技術工具，利用信息技術形象化、直觀化、動態(tài)化、立體化的教學表現(xiàn)，為學生將文本靜態(tài)藝術化的語言表達，轉變?yōu)樯鷦又庇^的課文情境，這樣不僅刺激學生多感官參與到課文的閱讀活動中，也將利于學生從思維和情感上深入作者的語言表達中，輕松實現(xiàn)把握作者的思想真諦，從而發(fā)展學生的閱讀能力。例如，在教學《海底世界》一課的內容上，小學生生活經驗不足，無法真正了解作者所描述的神奇畫面，那么教師通過信息技術的直觀呈現(xiàn)下，不僅激發(fā)學生學習興趣，也將大大提高學生的理解能力，能夠為學生的聯(lián)想思維邏輯上建立一個錨點，使得學生跟隨課文的描述不斷想象，從而真正把握作者所表達的思想情感。

三、組織角色化活動，提高學生興趣度

小學生天生喜愛模仿他人的言談舉止，尤其是教師的一言一行，那么在小學語文教學過程中，教師可以通過這一學習特點上，為學生舉辦角色飾演活動，以課文為劇本，教師自己進行藝術化處理，使得學生扮演課文不同的角色，體會課文角色的特點，以此實現(xiàn)對課文內容的深度把握，這樣將會大大提高學生學習語文的興趣度，使得學生下一次更加期待上語文課，這將會成為一堂好課產生的開始。例如，在教學《開滿鮮花的小路》一課的內容上，當學生初讀課文后，為了加深學生的印象與理解，教師可以提前準備相關的人物頭飾，讓學生扮演課文不同的角色，在扮演不同角色和模仿角色的對話上，教師在逐步引導——美好禮物的意義和作用，有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自己生活美好事物的眼光。在這個角色扮演過程中，不僅提高學生學習參與的積極性，也將促使學生頭腦并用感知課文角色的情感體驗，從而實現(xiàn)對全文大意和中心思想的理解與把握。

總而言之，在小學語文實效化教學方法的探究中，通過游戲化教學能夠切合學生學習的興趣，更好地調動學生學習參與的積極性，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。其次，通過設計信息化教學，不僅提高學生對課文的理解深度，也將更好地保證學生閱讀的自信心，以此保證小學語文閱讀教學的高效化。最后，通過組織角色化活動，不僅提高學生學習語文的愉快性體驗，也將時刻保證學生學習語文的新鮮感，從而自然有效提高教師教學質量，促使學生獲取自己最大化的知識收獲。

參考文獻

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