劉倩

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師都對(duì)地理信息化教學(xué)在當(dāng)前教育發(fā)展中的應(yīng)用給予了關(guān)注?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為高中地理的有效學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教學(xué)理論可以為地理課程教學(xué)提供新的思路和概念，現(xiàn)代科學(xué)方法可以大致決定地理課程改革的方向。地理教學(xué)的改革正處于危急關(guān)頭，地理信息化教學(xué)會(huì)給教師與學(xué)生帶來(lái)新的機(jī)遇。本研究項(xiàng)目的是依靠現(xiàn)代地理信息化教學(xué)，以地理教育為基礎(chǔ)，選擇合適的新教學(xué)資源和新教學(xué)方法并制定有效的深度融合。為高中地理教育與課程技術(shù)的融合提供一個(gè)視角和思路，以進(jìn)一步具體，豐富和深化地理信息化教學(xué)環(huán)境下與課程融合的理論和方法。

關(guān)鍵詞：地理信息化教學(xué);高中地理;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-103

一、地理信息化教學(xué)環(huán)境下高中地理的發(fā)展背景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)電子化越來(lái)越明顯，有學(xué)者認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。自21世紀(jì)初以來(lái)，當(dāng)代地理信息化教學(xué)發(fā)展迅速。高中地理地理信息化教學(xué)環(huán)境下的三個(gè)方面，即現(xiàn)代教學(xué)資源，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)方法理論也得到了重大發(fā)展。世界各國(guó)已經(jīng)注意到教育的當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)及其所面臨的挑戰(zhàn)，我國(guó)正努力為未來(lái)的信息教育社會(huì)提供新路徑，以達(dá)到我國(guó)教育水平在未來(lái)的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。利用地理信息化教學(xué)環(huán)境促進(jìn)各級(jí)教育改革與發(fā)展，已成為世界各國(guó)教育發(fā)展的主導(dǎo)趨勢(shì)，也是國(guó)際教育界的普遍共識(shí)。國(guó)際教育科學(xué)組織明確建議在世界各地的學(xué)校教育中納入現(xiàn)代技術(shù)，有效地將地理信息化教學(xué)融入課程，利用地理信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)化教育過(guò)程，并將其有效地應(yīng)用于特定的教學(xué)流程，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在當(dāng)前的地理信息化教學(xué)與地理課程改革研究中，盡管一些改進(jìn)的策略和方法是有效的，但不可避免的現(xiàn)象是一些從事理論研究的人缺乏實(shí)踐性.同時(shí)，無(wú)論采用哪種深度融合，只有在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理信息化教學(xué)環(huán)境下的概念指導(dǎo)現(xiàn)代媒體與教學(xué)方法與高中地理課程的改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教育課程的有機(jī)融合。

二、地理信息化教學(xué)環(huán)境與高中地理應(yīng)用實(shí)踐實(shí)踐相結(jié)合

鑒于地理信息化教學(xué)環(huán)境下理論和思想的指導(dǎo)下，國(guó)家已在新課程中對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了三維分類(lèi)，并根據(jù)高中課程的特點(diǎn)，將高中高中課程的知識(shí)分為幾類(lèi)，并用各種理論和技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)法的探索?，F(xiàn)代地理信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)相互融合將提升高中地理課程教學(xué)效率，并提供一系列有效的實(shí)用方法在地理課程進(jìn)行教學(xué)，并將其用作將地理信息化教學(xué)環(huán)境下與地理應(yīng)用實(shí)踐付諸實(shí)踐的重要指南。教育地理信息化教學(xué)及其在學(xué)習(xí)中實(shí)施不同知識(shí)類(lèi)型的深度融合。我們要總結(jié)地理教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將地理信息化教學(xué)環(huán)境融入高中地理課程中。

在實(shí)踐地理信息化教學(xué)與地理學(xué)習(xí)的改進(jìn)和融合中，有些教師的理論層面還處于較低的水平，或者對(duì)理論層面了解不夠深刻;對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)改進(jìn)方法和策略的理解尚未到位。老師需要正確理解地理信息化教學(xué)環(huán)境下與應(yīng)用實(shí)踐中策略與理論之間的關(guān)系，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐尋找實(shí)現(xiàn)地理信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用實(shí)踐的有效策略，教育技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先研究人員也需要探索現(xiàn)代地理教育技術(shù)與學(xué)習(xí)融合中的問(wèn)題。在地理信息化教學(xué)環(huán)境下實(shí)踐和地理教學(xué)策略改進(jìn)的基礎(chǔ)上，早日實(shí)現(xiàn)理論與技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐構(gòu)想，發(fā)現(xiàn)將地理信息化教學(xué)環(huán)境與高中地理課程相結(jié)合的實(shí)用策略。一項(xiàng)針對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究中，研究者使用兩種不同的方法：以學(xué)生為中心的無(wú)策略教學(xué)，策略性教學(xué)和認(rèn)知教學(xué)，顯示出第二組學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)能力深度上更勝一籌。此研究表明，某些戰(zhàn)略指導(dǎo)方針在學(xué)習(xí)效果中起著重要作用。同樣，對(duì)現(xiàn)代地理信息化教學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行深入的戰(zhàn)略研究，對(duì)指導(dǎo)高中地理課程教學(xué)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

地理信息化教學(xué)環(huán)境與高中地理應(yīng)用實(shí)踐實(shí)踐同時(shí)是一個(gè)包含多個(gè)變量的教學(xué)系統(tǒng)工程，要研究這樣的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須定義研究的范圍和深度，并控制研究變量、各種教學(xué)條件用于劃分和分類(lèi)特定的專(zhuān)業(yè)文學(xué)知識(shí)。這是本研究基于知識(shí)分類(lèi)研究深度融合的初衷，地理信息化教學(xué)環(huán)境與高中地理應(yīng)用實(shí)踐實(shí)踐還可以幫助教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)快速確定學(xué)生的智力發(fā)展水平，合理地制定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，正確組織教學(xué)過(guò)程并正確評(píng)估教學(xué)效果，是改善學(xué)生思維、情感和行為改變的有效途徑。顯然，在分解特定地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前情況將其劃分，并結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

三、地理信息化教學(xué)環(huán)境下地理應(yīng)用實(shí)踐的三維關(guān)系

地理信息化教學(xué)環(huán)境與地理應(yīng)用實(shí)踐的三維關(guān)系的主要內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論和思想以及現(xiàn)代媒體的多重利用。地理課本的內(nèi)容是老師所要教授的學(xué)科知識(shí)，而將地理信息化教學(xué)環(huán)境和地理課程融為一體的效果是使課本內(nèi)容成為教育三維關(guān)系中的一個(gè)分支。三維關(guān)系中，第一個(gè)維度是高中課程的學(xué)科知識(shí)，第二個(gè)維度是教學(xué)介質(zhì)，第三個(gè)維度是關(guān)于教育和教學(xué)的理論和思想。這三個(gè)維度構(gòu)成的三維空間是地理信息化教學(xué)環(huán)境下地理教學(xué)，這三個(gè)方面改進(jìn)地理學(xué)科的各個(gè)研究領(lǐng)域，并通過(guò)設(shè)計(jì)了教學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)。比如：交互電子白板互動(dòng)教學(xué)∶ 以交互電子白板為資源載體和操作平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材完成教學(xué)，包括課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具（本課題的研究為狹義的信息化教學(xué)資源）。

總結(jié)

本文根據(jù)高中地理課程知識(shí)分類(lèi)的定義，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，媒體選擇和教學(xué)方法選擇三個(gè)方面提出了一套適合高中地理課程學(xué)習(xí)的深度融合。并且通過(guò)繼續(xù)對(duì)這些策略的實(shí)際應(yīng)用和影響評(píng)估，得出結(jié)論，在高中采用地理信息化教學(xué)環(huán)境下和地理教學(xué)融合策略是可實(shí)現(xiàn)和有效的。

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