新時期農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀分析及實施的思考

巫章蘭

摘要：課后服務(wù)是對課堂教學(xué)服務(wù)的延伸，除了文化知識上的引導(dǎo)之外，更多的是針對學(xué)生放學(xué)早而學(xué)生家長下班晚的問題的解決方法。課后服務(wù)包括了學(xué)生的托管、文化課方面的輔導(dǎo)、以及部分文體活動等，具有較強的社會服務(wù)性質(zhì)。十分符合當(dāng)下的學(xué)生和家長的需求，能夠最大化的保障學(xué)生的課后安全，具有人性化的特點?；诖?，本文將對新時期農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀分析及實施的思考展開研究。

關(guān)鍵詞：新時期;農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù);現(xiàn)狀分析及實施;思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-132

前言

課后服務(wù)的出現(xiàn)得到了越來越多的學(xué)生家長和社會人士的認(rèn)可，但是就實際調(diào)查結(jié)果顯示，課后服務(wù)在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用效果卻不夠明顯，這與農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境、學(xué)校建設(shè)、教育工作者的思想等都具有很大的關(guān)系。想要讓課后服務(wù)發(fā)揮實際的效果就必須從這些問題的根本入手，投入更多的時間與精力。由此可見，對新時期農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀分析及實施的思考進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1新時期農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀分析

1.1課后服務(wù)形式單一

在對農(nóng)村小學(xué)的課后服務(wù)的形式的分析中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)普遍存在課后服務(wù)形式單一的問題，僅僅能夠滿足對學(xué)生的托管，而無法實現(xiàn)為學(xué)生提供多樣化的豐富的文體活動，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)效果大打折扣，無法發(fā)揮實際的良性影響力。而造成這一情況出現(xiàn)的根本原因則在于農(nóng)村小學(xué)對課后服務(wù)的認(rèn)識較為局限，且過于擔(dān)心學(xué)生在文體活動中的安全性，以“不愿節(jié)外生枝”的心態(tài)對待學(xué)生，進(jìn)而造成了農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)效果不佳的問題的出現(xiàn)。

1.2課后服務(wù)的資金、人員缺乏

農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)與城市之間的存在一定的距離，交通等方面都不夠便利，并且在教育工作人員的福利待遇上也與城市學(xué)校存在一定的差異性。在這樣的情況下多數(shù)教職人員都不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)不僅在課后服務(wù)的資金上存在欠缺問題，在教師力量上也存在較大的缺乏的問題，即使擁有多樣化的教學(xué)方法，也沒有足夠的資金和師資力量作為支持正確地實施，為農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)效果的呈現(xiàn)帶來了一定的阻礙。

2新時期農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)實施的思考

2.1豐富課后服務(wù)形式

課后服務(wù)是由課堂文化知識輔導(dǎo)和以校園為范圍的體育活動組成。對于正處成長階段的小學(xué)生而言，其活潑好動的特點使其無法長期地處于刻板的環(huán)境當(dāng)中，所以想要呈現(xiàn)出良好的課后輔導(dǎo)效果，文化輔導(dǎo)教育和體育教育的結(jié)合是必不可少的。農(nóng)村小學(xué)可以從現(xiàn)有的資源入手，落實任務(wù)目標(biāo)型課后服務(wù)模式。例如，進(jìn)而可以先為學(xué)生設(shè)置一定的知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)或課后作業(yè)目標(biāo)，在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后允許學(xué)生的參與到體育競賽游戲中，使得學(xué)生能夠獲得參與文化課學(xué)習(xí)的動力，并且在體育競賽游戲中獲得心理上的放松和身體上的鍛煉，逐步地改變學(xué)生對課后服務(wù)的固有認(rèn)識，使得學(xué)生今后能夠更為積極地配合學(xué)校的一系列的課后服務(wù)模式的調(diào)整變化，達(dá)到一舉多得的效果，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)效果。

2.2完善相關(guān)體制機制，構(gòu)建課后服務(wù)團(tuán)隊

農(nóng)村小學(xué)地處偏僻與城市的連接性相對較差，針對因資金不足、師資不足等問題導(dǎo)致的農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)效果不佳的問題，當(dāng)?shù)氐恼畱?yīng)當(dāng)予以高度的重視，積極的開展相關(guān)優(yōu)化策略的研究，給予農(nóng)村小學(xué)資金上的支持，并且為農(nóng)村小學(xué)教師提供到城市示范學(xué)校進(jìn)行教研學(xué)習(xí)的機會，提升農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)和能力。與此同時，政府還應(yīng)極大宣傳力度 ，為選擇到農(nóng)村小學(xué)任教的教師提供一定的福利待遇，使得越來越多的教師能夠選擇農(nóng)村小學(xué)，從而達(dá)成為農(nóng)村小學(xué)注入新鮮的力量的目的，構(gòu)建出更為優(yōu)秀的課后服務(wù)團(tuán)隊。

2.3調(diào)整課后服務(wù)時間

在農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)時間上學(xué)校和學(xué)生家長存在一定的矛盾關(guān)系，小學(xué)學(xué)校的放學(xué)時間通常為三點半，而大多數(shù)學(xué)生家長下班的時間為五點以后，所以家長要求將農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的時間設(shè)置在五點左右結(jié)束，以實現(xiàn)對學(xué)生早放學(xué)家長晚下班的問題的有效調(diào)節(jié)。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分的考慮農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)設(shè)置的初衷，理解學(xué)生家長接送的困難，將原本的第三節(jié)課的農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)延至到五點左右，為更多的學(xué)生和家長提供便利，同時為特色課程與活動的建設(shè)提供更多實施的時間。例如：教師可以開展以“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”為主題的課后活動，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀排練，營造出濃郁的傳統(tǒng)文化的氛圍，進(jìn)而在達(dá)成豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生從中受到一定的啟發(fā)，實現(xiàn)中學(xué)思想和品質(zhì)的進(jìn)一步構(gòu)建，進(jìn)而實現(xiàn)新時期農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)實施的價值。

結(jié)束語：

簡而言之，課后服務(wù)是每一個小學(xué)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視和積極優(yōu)化的，針對當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)中的諸多問題，效果的教育工作人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深度的分析，及時的整合學(xué)校的資源，加強對教育工作者的思想意識的培訓(xùn)，盡最大的可能為學(xué)生構(gòu)建出豐富的多樣化的課后服務(wù)內(nèi)容，與此同時政府部門也應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)的發(fā)展重視起來，在資金上給予其一定的支持，使得農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠在更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，逐步的成為對社會有用的高素質(zhì)人才。

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