【摘要】在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，師生之間的交流與溝通構(gòu)成了互動(dòng)式教學(xué)。通過利用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ)課堂;應(yīng)用探討

【作者簡(jiǎn)介】韋雪萍（1979.10-），女，漢族，廣西南寧人，南寧五中，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科。

引言

隨著現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育的發(fā)展，正在探索一種新穎的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，以促進(jìn)其發(fā)展。而師生之間的互動(dòng)，可以提高高中英語(yǔ)課堂中師生之間的語(yǔ)言表達(dá)方式，目的在于通過交流幫助學(xué)生解決高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，保證師生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造輕松的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的意義

互動(dòng)教學(xué)法是通過充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心。通過良好的互動(dòng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。交互式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用有效地改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同而定，而師生通過英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的交流，促進(jìn)師生之間的情感交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效備課緊抓課堂教學(xué)中心

英語(yǔ)教師要做好以下兩項(xiàng)工作：第一，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好，充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動(dòng)。第二，要讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師應(yīng)考慮課程的內(nèi)容能否為學(xué)生所接受，學(xué)生能否獨(dú)立解決問題。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織情景對(duì)話等內(nèi)容時(shí)，要運(yùn)用重要語(yǔ)法知識(shí)，考查語(yǔ)法之間的關(guān)系，并提出一些讓學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行討論。例如，在“Friendship”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“Friend and Friendship”作為話題，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)友誼和朋友的理解、對(duì)朋友的態(tài)度。通過課上的介紹，可以播放一些關(guān)于友誼的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在小學(xué)或者初中的朋友。然后要引導(dǎo)學(xué)生如何在上了高中之后結(jié)交新的朋友。接著，組織學(xué)生討論關(guān)于“Make new friends”的問題?？勺寣W(xué)生分組模擬情景對(duì)話，找出如何與其他學(xué)生交朋友的方法，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮這些問題，注重教學(xué)步驟之間的銜接，過渡自然，應(yīng)始終鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。

三、目前高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀概述

對(duì)很多新的教學(xué)模式，有些教師還是不接受。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)課程卻被看作是一種理論和知識(shí)的中介過程，失去了語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐性，未能促進(jìn)師生之間的有效溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但其實(shí)際的英語(yǔ)水平卻相對(duì)較低。筆者通過對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的分析，探討高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中存在的問題，以期更好地實(shí)施高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式。在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是通過考試，而非真正掌握英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生大部分的時(shí)間都用在英語(yǔ)課程上面，因而，應(yīng)試教育中的應(yīng)試訓(xùn)練受到嚴(yán)格限制，影響了互動(dòng)式教學(xué)在課堂的應(yīng)用。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧活躍的互動(dòng)氛圍。英語(yǔ)與語(yǔ)文進(jìn)行相比的情況下，其語(yǔ)言環(huán)境比較寬松，交流也比較自由。但是，由于受應(yīng)試教育的限制，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中只注重講授考題，而忽視了課堂中的有效溝通與交流。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的互動(dòng)教學(xué)模式，真正使英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的互動(dòng)氛圍。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)小組間的互動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)課堂學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)被視為一種更為廣泛的教學(xué)工具和方法，能夠充分激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)“Cultural relics ”這一教學(xué)內(nèi)容“designed 、 selected 、 exploded 、 debate”等時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力，把學(xué)生分成不同的小組;并給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生掌握一部分語(yǔ)言，在小組互動(dòng)及交流中，運(yùn)用句子中每個(gè)詞的具體含義及用法，以求達(dá)到更好的溝通。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)交流，讓每一位學(xué)生都能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)法，由于教學(xué)時(shí)間有限，多數(shù)教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體性，大多采用“滿堂灌”教學(xué)的方式，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣不高的現(xiàn)象。高中英語(yǔ)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由表達(dá)思想，鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)，以此構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂。

4.完善課堂評(píng)價(jià)體系，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中更好地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。就教師評(píng)價(jià)而言，應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與其中;教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況能夠做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而促進(jìn)教育的更好發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師講授“Women of achievement”的課程時(shí)，應(yīng)在課堂上給予學(xué)生充足的互動(dòng)評(píng)估時(shí)間，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，表達(dá)出自己對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)的意見，評(píng)價(jià)自己對(duì)關(guān)鍵詞、句型和語(yǔ)法的掌握程度，教師要進(jìn)行總結(jié)和分析，如此能使教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

五、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題探討

1.課堂教學(xué)的展開以教師為中心。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體，以單向傳授知識(shí)為主。在課堂上，由于師生的互動(dòng)存在障礙，這種教學(xué)方式不利于良好的師生關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)校英語(yǔ)教師中，仍有沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性。過分強(qiáng)調(diào)單一的知識(shí)灌輸以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視學(xué)生主體性的體現(xiàn)和其他方面的發(fā)展?；诖耍ㄟ^師生之間有效的交流，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。另外，在高中英語(yǔ)課堂中，互動(dòng)式教學(xué)的缺失也導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的喪失。

2.長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響。近幾年來(lái)，教育開始推行素質(zhì)教育的教學(xué)方法，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，仍然過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，忽視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，未能真正理解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。研究性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維能力有很大的影響，使學(xué)生更加注重理論知識(shí)和學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)習(xí)，高中的教學(xué)理念也是以取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，許多英語(yǔ)教材的內(nèi)容都受到這個(gè)概念的影響。但由于高考對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求并不明確，所以這也是導(dǎo)致素質(zhì)教育不能取代應(yīng)試教育實(shí)施的一個(gè)原因，也是導(dǎo)致許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好，但英語(yǔ)交際技能卻不能運(yùn)用的一個(gè)重要原因。

六、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.可借助問題激活思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)。教師可以通過提出問題的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，為了更好地發(fā)展這一教學(xué)方法，同時(shí)又要提高師生之間的有效溝通，比如，在學(xué)習(xí)過去完成時(shí)的過程中，教師可以列出兩個(gè)語(yǔ)法不同的句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，即對(duì)過去完成時(shí)與其他句子的差異性進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也可以思考以前的知識(shí)點(diǎn)，從而使互動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)法律課中的運(yùn)用更有效。

2.拓寬師生互動(dòng)渠道，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)存在著多種可能性，但問題是師生之間的互動(dòng)卻不多，這往往是由于互動(dòng)的類型不當(dāng)，導(dǎo)致溝通不暢所致，而采用互動(dòng)式教學(xué)模式，有利于教師在教學(xué)過程中拓展師生之間的互動(dòng)渠道，使學(xué)生可以通過多種渠道進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)。

3.教師的教學(xué)積極性是互動(dòng)教學(xué)模式的前提?；?dòng)式教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，應(yīng)熱情地面對(duì)學(xué)生，并給予充分地引導(dǎo)。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，通過教師的積極引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。在課堂上，教師常常采取互動(dòng)的教學(xué)方式，傾聽學(xué)生的重難點(diǎn)，從而為下一步的教學(xué)提供參考與幫助。與此同時(shí)，學(xué)生通過集體討論，可以更好地了解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)高中英語(yǔ)的理解和記憶。

4.趣味導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到課程導(dǎo)入的重要性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，以趣味性的介紹和師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容與錄像、音樂與趣味性故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，貼近學(xué)生的生活，如：在“Body language”一課中，教師可播放相關(guān)錄像，向?qū)W生展示手語(yǔ)、手勢(shì)、肢體動(dòng)作、舞蹈等形式所獲得的信息，并與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，使學(xué)生感到Body language確實(shí)存在于生活中。這樣教師就能提出問題：在不同的國(guó)家，相同的手勢(shì)代表相同的事物嗎？通過對(duì)本課程的介紹，學(xué)生能夠通過閱讀本課程的內(nèi)容，理解不同文化中的身體語(yǔ)言。

5.營(yíng)造互動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍。在互動(dòng)式課堂中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是互動(dòng)式課堂的兩大類型。教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂的內(nèi)容，通過營(yíng)造參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中開展并組織教育活動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，教師應(yīng)學(xué)生通過參加教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)行熱烈的討論與參與，營(yíng)造良好的課堂氣氛。比如，在“Great scientists”課上，教師可以組織學(xué)生，討論科學(xué)家的科研成果，正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。接著組織小組，整合閱讀資料，并從Discussion所給的三個(gè)主題中選擇一個(gè)進(jìn)行表述。為了保證教師對(duì)整個(gè)課堂氣氛的掌控，及時(shí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的讀音和翻譯，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文詳細(xì)闡述了互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。互動(dòng)教學(xué)模式與高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系;因此，教師互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用?；?dòng)教學(xué)模式是師生相互了解的過程。作為教師，也應(yīng)創(chuàng)造師生互動(dòng)的條件。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，師生之間的良好關(guān)系是非常重要的。

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