新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

王冰

摘要 ：高效課堂的構(gòu)建是新課改背景下各科教學(xué)的目標(biāo)所在，歷史作為初中階段的新增科目，在培養(yǎng)學(xué)生歷史情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操中發(fā)揮著重要意義。立足于新課改背景，教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)思路，全面圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)授課，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，打造高效的歷史課堂，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所獲，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：新課改;初中歷史;高效課堂;學(xué)生參與

中圖分類號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-059

自從21世紀(jì)實(shí)行新課改以來(lái)，各科教學(xué)已經(jīng)全面進(jìn)入了素質(zhì)教育發(fā)展階段，初中歷史教學(xué)要求每一位一線教師都必須更新自己的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，跟隨時(shí)代發(fā)展的要求，以提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮歷史教學(xué)本身的特色，從多角度、多層面對(duì)日常授課進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

一、精心備課——初中歷史高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提

備課是教師授課的基礎(chǔ)，更是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提所在，試想教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況并不了解，在上課時(shí)并沒(méi)有任何目標(biāo)指引，那么課堂便是低效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也得不到任何收獲，所以為了構(gòu)建高效的初中歷史課堂，教師在課前必須明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課，這樣才能夠做到有的方式達(dá)到良好的教學(xué)效果，以“百家爭(zhēng)鳴局面”教學(xué)為例，教師在課前精心備課，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，新課改強(qiáng)調(diào)任何一節(jié)課的目標(biāo)都分為三維教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)就是了解老子孔子及諸子百家代表人物的思想，初步理解百家爭(zhēng)鳴局面對(duì)后世的影響;過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論、創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓學(xué)生加深對(duì)各派學(xué)術(shù)的理解和應(yīng)用，并且掌握各派學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)，能夠?qū)W為所用;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為學(xué)習(xí)諸子百家獨(dú)立思考變革實(shí)踐的勇氣，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并且形成良好的個(gè)人素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為孔子和儒家學(xué)說(shuō)百家爭(zhēng)鳴之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)為各學(xué)派的政治主張。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的引導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課的大致教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，除了做好教材上內(nèi)容的準(zhǔn)備之外，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深化教材，了解本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，初步把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣除了教師的課前備課，再加上教師的課前指引，能夠讓教師和學(xué)生做好授課之前的充分準(zhǔn)備，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、精彩導(dǎo)入——初中歷史高效課堂構(gòu)建的催化劑

良好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)入能夠充分引起學(xué)生的課堂注意力，在每次授課之前，教師運(yùn)用精彩的導(dǎo)入就仿佛徐徐拉開(kāi)上課的帷幕，能夠讓學(xué)生看到一幅幅精美的布景，同時(shí)又能夠讓他們心靈受到感染，情感得到調(diào)動(dòng)，從而全身心地融入課堂中來(lái)，激起學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以“安史之亂與唐朝衰亡”的教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入部分就可以為學(xué)生播放《安史之亂》的歷史影片，通過(guò)繪聲繪色的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生融入本節(jié)歷史事件的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也能夠?qū)v史事件變得更加鮮活，讓歷史人物更加有聲有色，有助于學(xué)生更加清晰全面地了解整個(gè)歷史事件，認(rèn)知?dú)v史人物，形成歷史辯證思維，同時(shí)以視頻也能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)谌氡竟?jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建;又如，在“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”的學(xué)習(xí)中，教師便可以繪聲繪色的給學(xué)生講述“涿鹿之戰(zhàn)”的故事，通過(guò)故事講授法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，同時(shí)也能夠真正讓學(xué)生了解到自己就是炎黃子孫，自己是華夏兒女，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族責(zé)任感，增強(qiáng)了歷史授課的趣味性、故事性，同時(shí)也通過(guò)故事調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有助于提升教學(xué)效率;再如，在“宋元時(shí)期的都市和文化”的課堂導(dǎo)入部分，教師可以利用多媒體播放李玉剛老師的《清明上河圖》，再展示宋元時(shí)期繁榮的都市的相關(guān)圖片，以歌曲吸引學(xué)生的課堂參與，同時(shí)也用一些流行性的教學(xué)因素，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，有助于很好地引起學(xué)生對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)硇牡厝谌虢虒W(xué)，有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果;在“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用幻燈片為學(xué)生投影出秦的疆域圖，并讓學(xué)生觀察地圖說(shuō)出秦朝的大致范圍，接著再投影西漢的疆域，讓學(xué)生對(duì)這兩張疆域圖進(jìn)行比較，并且為學(xué)生提出問(wèn)題：在西漢統(tǒng)治時(shí)期，新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都屬于西漢的統(tǒng)治范圍，那么這一地區(qū)歸屬中央政府管轄嗎？聯(lián)系地理知識(shí)加之問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，既讓歷史知識(shí)與地理知識(shí)完美的結(jié)合，又抓住了學(xué)生的求知心理，激活了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的大腦更加興奮，同時(shí)也能夠讓他們以積極的姿態(tài)融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而起到較好的教學(xué)效果。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)——初中歷史高效課堂構(gòu)建的必要因素

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)，構(gòu)建高效歷史課堂，更離不開(kāi)有效的歷史問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，葉圣陶先生指出，為了真正提升教師教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在新課程改革的背景下，以學(xué)生的學(xué)為中心的目標(biāo)，已經(jīng)成了教育界的共識(shí)，立足于初中歷史課堂，教師應(yīng)該重視有效問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，以問(wèn)題串為支架與載體，整合日常教學(xué)內(nèi)容和核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互動(dòng)，不但提升學(xué)生的思維水平，還有助于促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題，提升歷史綜合能力。以“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”教學(xué)為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)住本節(jié)課的重點(diǎn)，并且給學(xué)生提出問(wèn)題：我們一直說(shuō)的“一箭之仇”“管鮑之交”是講誰(shuí)的故事呢？管仲對(duì)齊國(guó)的貢獻(xiàn)有哪些？從問(wèn)題入手驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思考，在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，有助于學(xué)生積極的展開(kāi)學(xué)習(xí)，在師生一問(wèn)一答問(wèn)題交流中，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展了學(xué)生的歷史思維;再如，在“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和瓜分中國(guó)狂潮”的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈以促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，《南京條約》的具體內(nèi)容是什么？《馬關(guān)條約》的具體內(nèi)容是什么？?jī)烧咧g有什么不同？為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度呢？借助這環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生在討論分析過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了與教師的思維互動(dòng)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力得到有效提升和發(fā)展，從而達(dá)到成功教學(xué)的目的。又如，在“科舉制的創(chuàng)立”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)們，你們知道古代的科舉制度是什么樣嗎？為什么叫做科舉制度呢？這時(shí)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生展開(kāi)思考，教師也要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生所回答的問(wèn)題，只要言之有理，教師就要肯定學(xué)生的思考成果，既能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)人言論的全面化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)有所得，提升教學(xué)效率。

四、合作學(xué)習(xí)——初中歷史高效課堂構(gòu)建的必經(jīng)之路

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力，同時(shí)，自主、合作、探究式教學(xué)模式也備受關(guān)注，為了構(gòu)建高效歷史課堂，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地融入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史問(wèn)題的解決中來(lái)，既有助于改變他們被動(dòng)接受知識(shí)的局面，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也有助于凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，助力高效課堂構(gòu)建，學(xué)生之間通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)，以互助性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流和合作，有助于共同解決一些問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生也能夠發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。以“宋元時(shí)期的科技與中外交通”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地了解印刷術(shù)、指南針和火藥，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為印刷術(shù)組、指南針組、火藥組，并且為每組的學(xué)生分配與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)的資料與圖片，并且以合作的形式進(jìn)行匯總和整理，在課堂上，教師讓小組代表將自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，以你來(lái)問(wèn)我來(lái)答的形式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也鼓勵(lì)其他組的學(xué)生向匯報(bào)組的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與互動(dòng)，同時(shí)，也無(wú)形的形成了小組之間的有效競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生更好地了解四大發(fā)明的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)四大發(fā)明對(duì)人類發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感，當(dāng)學(xué)生以小組合作的形式融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，既有助于實(shí)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓課堂因?qū)W生地參與洋溢生命的活力，促進(jìn)課堂更加高效。

結(jié)語(yǔ)

站在時(shí)代發(fā)展的前沿，更新教學(xué)思路，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，借助新型教學(xué)工具，讓學(xué)生全方位、多方面感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律，運(yùn)用新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正讓歷史課堂活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史人物在課堂上站起來(lái)，提升教學(xué)效率，打造高效課堂，讓每位學(xué)生在課堂中受益發(fā)展。

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（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)梅山中學(xué)，浙江 麗水 323000）