小組競賽在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

強(qiáng)新利

摘要：隨著教學(xué)體育改革的持續(xù)推進(jìn)，小組競賽在高職體育教學(xué)中越來越占有重要的地位。與以往的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生借助于通過小組競賽的方式，能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目借助于這一方式進(jìn)行充分的展示，并借助于小組競賽，能夠提高學(xué)生的合作競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性能夠滿足多元化的需求。

關(guān)鍵詞：小組競賽;高職體育教學(xué);實(shí)施策略

小組競賽的目的是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體歸屬感，通過組內(nèi)競賽以及組與組之間競賽的方式，讓學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。在彼此的溝通交流中，提高合作競爭能力與熟練掌握某種項(xiàng)目的能力。借助于小組競賽，能夠起到豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性等各種較為積極的影響作用。

一、豐富課程內(nèi)容，滿足高職生的多元化需求的策略

與以往的教學(xué)方式相比，借助于小組競賽，能夠增加一些與團(tuán)體賽有關(guān)的體育項(xiàng)目，這對于體育課堂內(nèi)容的豐富有著很重要的影響，能夠滿足高職生多元化，高追求的策略。通過創(chuàng)新式的教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性。借助于小組競賽，能夠在豐富課堂內(nèi)容的同時，讓學(xué)生學(xué)到更多的體育賽事及相關(guān)項(xiàng)目的知識，在靈活掌握理論知識的同時，也能夠在實(shí)踐中學(xué)到更多的應(yīng)用知識。

例如：在田徑運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以通過小組競賽的方式進(jìn)行組內(nèi)的針對訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的不同的身體素質(zhì)進(jìn)行小組分類。通過將跑跳等各項(xiàng)運(yùn)動分解開來，讓學(xué)生進(jìn)行逐一攻破的訓(xùn)練。與此同時，在課堂訓(xùn)練的后期，借助于組內(nèi)學(xué)員之間以及小組之間的競賽，既增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識，也在激勵教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生田徑運(yùn)動的有效提升。借助于這一方式，既能夠起到將簡單的運(yùn)動項(xiàng)目豐富的積極作用，也能夠讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中掌握田徑運(yùn)動的各項(xiàng)技巧，對于學(xué)生提升對體育項(xiàng)目的熱愛以及多元化的個性需求，有著至關(guān)重要的作用。又如：在籃球的教學(xué)中，可以先通過讓學(xué)生觀看與籃球分?jǐn)?shù)制相關(guān)的視頻來對籃球有一個基本概念的了解。然后借助于小組訓(xùn)練的方式來讓組內(nèi)成員之間進(jìn)行彼此的溝通交流學(xué)習(xí)，在不斷的交流中，學(xué)院之間能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，并找到解決問題的實(shí)際策略。與此同時，教師可以在本節(jié)課的最后設(shè)置小組競賽來檢驗(yàn)學(xué)生對籃球掌握的成果，借助于這一方式，既能夠讓學(xué)生了解自己所欠缺的部分，也能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握多項(xiàng)技能。

二、借助于游戲競賽，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性的策略

由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，且學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，因此，體育教師在具體的課堂教學(xué)中，借助于游戲競賽的方式，能夠讓學(xué)生在歡快放松的氛圍中感受到體育競技的快樂。學(xué)生通過游戲的放松劑能夠在不知不覺中學(xué)會相關(guān)的體育項(xiàng)目的知識，從而調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性，也能夠通過游戲發(fā)現(xiàn)自己所擅長的領(lǐng)域，滿足自己對體育項(xiàng)目的熱愛。

例如：教師在進(jìn)行乒乓球這項(xiàng)競技運(yùn)動的過程中，由于學(xué)生本身對乒乓球就有一定的理論知識基礎(chǔ)，因此，教師在知識講解的過程中，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生技能的講解。通過借助于游戲競賽，在本堂課開始之前，根據(jù)學(xué)生乒乓球掌握的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分組。通過設(shè)置端球游戲、雙打以及混合打等相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，來根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行游戲競賽教學(xué)。與此同時，在不同的時間點(diǎn)內(nèi)設(shè)置不同的項(xiàng)目，讓一些能力較好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，由教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時更正。借助于游戲競賽，真正做到了將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)生通過在給他人講解實(shí)踐操作知識的同時，也能夠?qū)W到更多的知識，這對于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性提高學(xué)習(xí)效率有著積極主動的影響作用。

三、利用小組競賽教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力的策略

通過借助于小組競賽的方式，學(xué)生在積極參與課堂的同時，能夠在與教室之間與學(xué)生之間彼此互動交流的同時增強(qiáng)合作溝通能力，借助于利用小組競賽，學(xué)生既能夠提高自身的能力素養(yǎng)，也能夠在不斷地給其他同學(xué)講解的過程中收獲一些額外的經(jīng)驗(yàn)。能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體參與意識和榮譽(yù)感。

例如：教師在進(jìn)行太極的相關(guān)教學(xué)運(yùn)動時，由于學(xué)生本身對太極的24簡式知之甚少且對太極的興趣較低。因此，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)前可以通過讓學(xué)生觀看，相關(guān)的教學(xué)視頻先對太極這一運(yùn)動有一個簡單的了解。然后，教師再通過簡單的教學(xué)，了解學(xué)生的具體情況，并對學(xué)生進(jìn)行分組。通過讓掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)的小組長來進(jìn)行組內(nèi)成員之間的合作學(xué)習(xí)。由教師進(jìn)行相關(guān)動作的具體指導(dǎo)，再由組長進(jìn)行與組員之間的互動交流，既能夠?qū)熒c生生之間的溝通交流關(guān)系聯(lián)系到了一起，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的打太極的要素。通過不斷的鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在彼此溝通之間增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，通過利用小組競賽教學(xué)，這對于后期的體育競賽教學(xué)有著很積極的推動作用。在后期的檢驗(yàn)成果時，可以通過讓小組競賽分組展演的方式進(jìn)行匯報表演，通過教師投票，學(xué)生投票兩種渠道，讓學(xué)生在互相觀摩中成長學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，通過探討小組競賽對高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用及分析，可以很清楚地了解到，借助于競賽教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及掌握專業(yè)的體育項(xiàng)目的能力有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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