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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的路徑探究

      2021-09-17 08:24:42潘忠芳
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期
      關(guān)鍵詞:興趣愛好融合路徑多媒體技術(shù)

      潘忠芳

      摘要:數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的基礎(chǔ)性課程,小學(xué)正處于學(xué)生剛開始接觸的階段,一個好的學(xué)習(xí)體驗會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同時現(xiàn)在也是一個技術(shù)時代,計算機(jī)正在不斷地融入在我們的學(xué)習(xí)與生活之中,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合會給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來歷史性的改變。因此,將多媒體融入到小學(xué)數(shù)學(xué),這不僅僅是時代的進(jìn)步,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的路徑進(jìn)行探究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);興趣愛好;融合路徑

      小學(xué)是學(xué)生剛接觸正規(guī)教育的開始,只有在開始的時候激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué),從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將多媒體融入在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)之中可以讓數(shù)學(xué)更加的生動也更好的理解與學(xué)習(xí)。同時,也可以在一定程度上減輕我們教師的負(fù)擔(dān)。所以現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教育地融合在一定程度上可以達(dá)到事半功倍的成效。

      一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的現(xiàn)狀

      隨著我們新課標(biāo)的改革與我們現(xiàn)代教育的發(fā)展,在學(xué)生課堂教育的方式越來越多樣化,但是教師現(xiàn)在對于多媒體在教育上的應(yīng)用多數(shù)在于給學(xué)生播放教育宣傳片以及知識架構(gòu)的展現(xiàn),直接把課本上的一些圖片搬到多媒體上,并沒有什么實際的意義,對于學(xué)生來說依舊沒有什么太大的意義。再有,現(xiàn)在依舊有很多的老師與學(xué)生沒有適應(yīng)多媒體下的教學(xué),多媒體的使用減輕了老師的黑板知識架構(gòu)的書寫,但是對于學(xué)生來說并沒有真正地參與進(jìn)多媒體學(xué)習(xí)之中,依舊是被動地接受,學(xué)校對于教師使用多媒體并沒有系統(tǒng)的培訓(xùn),只是任由老師的習(xí)慣。所以,現(xiàn)在課堂上多媒體的應(yīng)用并沒有真正地將多媒體的應(yīng)用普及的目的達(dá)到,其最大的價值并沒有被激發(fā)出來。

      二、將小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的路徑

      (一)小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體教學(xué)融合的目的

      我們要明確在教學(xué)之中引入多媒體技術(shù)的目的,多媒體技術(shù)的引入讓數(shù)學(xué)活起來,但是引入多媒體只是為了輔助教學(xué),為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的生動,具有興趣,所以在針對多媒體制作課件上要針對某一問題進(jìn)行生動的體現(xiàn),有助于學(xué)生對于問題更具體的理解,也在生動的教學(xué)中思考問題、解決問題,從而在潛移默化之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣。

      (二)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)融合的方法

      1.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

      將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的維度空間,讓教材中的圖片以更生動形象的動畫形式進(jìn)行展現(xiàn),這樣的教學(xué)也讓活潑的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí),使得原本枯燥乏味的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楦佑腥?、靈活的課堂環(huán)境,學(xué)生更自主的參加學(xué)習(xí)。

      例如:學(xué)習(xí)“二十以內(nèi)加減法”的時候,對于數(shù)量變化的過程書本上之能是一個開始與最后結(jié)果的展現(xiàn),但是我們通過多媒體的可以讓這個過程更加的生動形象:小熊在路邊賣胡蘿卜,小兔子這時候過來問小熊你有幾個胡蘿卜,小熊說15個,小兔子說它要10個,這時候我們可以問學(xué)生,小熊還有幾個胡蘿卜。還可以讓學(xué)生列出算式。同樣的問題動畫形式的展現(xiàn)對于書本來說更讓學(xué)生喜愛,增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)探索的欲望。

      2.降低學(xué)習(xí)難度

      多媒體的融合也讓本就識字有限的小學(xué)生更容易理解題目,對于并不認(rèn)識的書面文字,學(xué)生難免會有一些抗拒之心,但是通過多媒體形象的體現(xiàn)會讓學(xué)生有更有代入感,從而更加主動地參與到學(xué)習(xí)之中,同時也可以達(dá)到擴(kuò)散學(xué)生思維的作用。就像書本中認(rèn)識人民幣這一課,書本上的體現(xiàn)只會讓學(xué)生一帶而過,但是通過多媒體將人民幣進(jìn)行擴(kuò)大體現(xiàn),會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié),而不單單是通過顏色來分辨。

      例如:在學(xué)習(xí)元、角、分這一課,我們可以把錢利用多媒體進(jìn)行展現(xiàn),先讓學(xué)生認(rèn)這些錢幣,然后讓學(xué)生看學(xué)生在商店買書本的視頻,商店內(nèi)都標(biāo)好商品的價格,一個本一元錢,但是學(xué)生的手里只有十個一角錢,于是營業(yè)員就像學(xué)生科普1元=10角。這樣學(xué)生就學(xué)到了錢幣的換算,同時舉一反三問同學(xué)如果是五毛錢的話要給營業(yè)員幾張才能夠買一個本。在這種環(huán)境下調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      多媒體與數(shù)學(xué)的融合讓數(shù)學(xué)這一學(xué)科充分地利用了多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生上課的課堂不再死氣沉沉,更富有趣味性,這樣學(xué)生也更加的主動地加入到學(xué)習(xí)之中,并且快樂的學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)語

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)性的學(xué)科,我們要根據(jù)實際的情況讓小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行融合,讓復(fù)雜難懂的知識點變得趣味簡單,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將抽象化的東西形象化也讓小學(xué)生更容易接受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師在主導(dǎo),教學(xué)的過程看的也只是一個結(jié)果,但是融入多媒體的教學(xué)讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)變化的過程有了更深入的了解,讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)積極的思考問題以及分析和解決問題,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉旭東.利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2019(3):55-58.

      [2]吳愛妃.小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的路徑研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2019(2):48-49.

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