教育心理學在班主任工作中的作用

陳曲紅

摘要：學生的整體教育是小學班主任工作的重要環(huán)節(jié)，而后進生作為班集體的一部分，班主任在班級管理中要加強與他們之間的溝通，建立師生間的相互信任，引導后進生形成正確的三觀，從而推動后進生的進步以及全面發(fā)展，也可以使班主任更好地進行班級的管理工作。

關(guān)鍵字：小學生;教育心理學;后進生

每個學生都是獨立的個體，而班主任作為班集體的第一負責人，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)當關(guān)注到每一位落后的學生，從一點一滴的小事做起。小學生正處于發(fā)展的過程中，各方面都還不成熟，在自控力方面也比較差，特別是后進生，因此當班主任要全面把握后進生的心理特征，采用恰當?shù)慕虒W方式，加強與后進生之間的交流溝通，逐步引導后進生形成良好的心態(tài)，在他們出現(xiàn)問題時要及時糾正，避免影響到學生的全面發(fā)展。

一、全面把握學生情況及個性心理

小學班主任作為班集體的管理者，是小學階段學生接觸的最多的教師，對班級內(nèi)后進生的發(fā)展有著重要的作用。不論是什么原因造成后進生的產(chǎn)生，作為班主任，幫助他們、教育他們、引導他們既是責任，也是義務(wù)。而學生是教育教學的中心與重心，班主任要想對后進生進行有效的轉(zhuǎn)化，首先要了解他們，不止在學習上，在后進生的班級生活以及家庭教育、內(nèi)心思想上，也都要進行多方面的了解。因此，小學班主任除了要傳授知識、管理班級之外，還應(yīng)從心理學的角度出發(fā)，全面的了解、認識后進生的心理動態(tài)，通過分析每一位后進生心理的不同，規(guī)劃相應(yīng)的教學方法，而不是利用簡單的教學手段對后進生進行籠統(tǒng)的教育，這樣是沒有效率的。

二、接納與尊重每一位后進生

作為班主任，應(yīng)當尊重班級內(nèi)的每一位學生，不論是在學習上還是在班級生活中都應(yīng)當一視同仁，不能出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象。在班集體活動中，要讓每一位同學都參與進來，當后進生有想法時班主任要認真傾聽，尊重學生，若學生的意見合理要積極采納，若不合理也要與學生溝通交流，讓學生知道問題在哪里，從而建立后進生在班級中的自信心，逐步提高后進生對于學習活動的積極性。在課堂中，班主任也要讓自己的注意力具有全面性，提問題時不能只聚焦于成績好的學生身上，也要多鼓勵后進生回答課堂問題，在回答正確時要不吝嗇夸獎，若回答錯誤也不要批評指責，而要糾正錯誤并積極鼓勵，以保持后進生的在課堂中的積極性。

三、動之以情，消除戒備心理

后進生在班級內(nèi)由于成績或者其他方面較為落后，一部分會與班集體難以融合，或者產(chǎn)生自卑心理，這就要求班主任要對于班集體的形成有著充分的觀察與了解，要采用恰當?shù)姆绞脚c后進生主動溝通交流。從心理學的角度分析，學生在離開家來到學校讀書，在精神上、學習上都是渴望關(guān)愛的，尤其是后進生，在遇到生活上或者心理上的問題時，班主任一定要及時地給予適當?shù)姆答?，讓后進生感受到班主任對他的關(guān)愛與幫助。因此，在與后進生溝通交流的過程中，班主任應(yīng)當向?qū)W生展示自己“真正”的一面，沒有假面具，也不是為了完成任務(wù)的公式化表情，要做到表里一致，真正的與后進生感同身受，去傾聽他的內(nèi)心，去感受他的情緒。班主任真誠的態(tài)度可以為后進生樹立起一個良好的榜樣，讓后進生也愿意真誠地對待班主任，相信老師真的可以幫助他解決問題，并在與后進生溝通的過程中告訴他自己可以提供哪些幫助，讓后進生把自己的困難、想法主動地表達出來。班主任在了解到問題后也要積極引導班集體的正確形成，讓班級內(nèi)的學生正確認識同學之間團結(jié)合作、互幫互助的重要性，并開展相關(guān)的班會活動，進行一些集體性的小游戲，增強學生之間的交流互動，從而幫助后進生更好地融入到集體中，進而達到引導、幫助后進生的教育目的。

四、引導為人處事的良好習慣

處于小學階段的學生心智處在初步發(fā)展的階段，自我控制的能力較差，且由于年齡還比較小，對外界的事物有著充足的好奇心，從而導致在課堂上很難集中注意力，特別是后進生，由于成績或者其他的問題，讓他們在課堂上保持注意力的集中是有一定的難度的。因此，班主任應(yīng)針對課堂中后進生出現(xiàn)的問題要及時做出調(diào)整，引導后進生如何在課堂中集中注意力，設(shè)計合理的方式鍛煉后進生集中注意力的能力，從而主動學習知識。

小學階段的學生在為人處事方面還沒有形成太多的主觀意識，班主任可以在班會游戲活動中與后進生積極溝通，對他們做出正確的引導，不僅可以培養(yǎng)班集體的凝聚力，還可以加強學生之間的關(guān)系?；蛘呓M織外出活動，帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院或者孤兒院進行慰問，讓學生在實際生活中逐步發(fā)展與陌生人的相處方式與溝通能力，增強學生的情感價值觀與思想品德，推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，后進生雖然在學習方面或者班級生活方面與班級內(nèi)的大部分同學存在一定的差異，但是作為班主任，要正確認知學生不同階段存在的個體差異性，正確對待學生的個性化表現(xiàn)。在與后進生的交流過程中要注重心靈上的溝通，用年輕的心態(tài)與后進生交往互動，走進他們的內(nèi)心世界，淡化他們在學校中受到的挫折，積極引導后進生向正確的方向發(fā)展，保持良好的耐心，逐步轉(zhuǎn)化，這樣才能夠讓更多的后進生健康快樂地成長。

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