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摘要:藏語文閱讀能力是藏族學(xué)生所必須具備的重要能力,是確保學(xué)生藏語學(xué)習(xí)和藏族文化傳承的重要措施?;诖耍疚木歪槍πW(xué)生藏語文閱讀能力的培養(yǎng)提升進(jìn)行了研究分析,其中具體的論述了藏族地區(qū)小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題,其次又根據(jù)現(xiàn)狀問題進(jìn)行了培養(yǎng)和提升對策的研究,希望本文的研究分析,能夠?qū)ξ覈刈宓貐^(qū)藏語文閱讀能力的教學(xué)起到一定的幫助和提升作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;藏語文閱讀能力;閱讀教學(xué)
一、藏族地區(qū)小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
藏語文閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的,是保障藏語傳承,提升藏族學(xué)生藏語文化水平的必要保障,但是當(dāng)下藏族地區(qū)小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)還存在一定的不足和問題,其中主要的不足和問題包括如下部分。
首先,學(xué)習(xí)語境的差異化,藏語學(xué)習(xí)和藏語文閱讀,首先存在著學(xué)習(xí)語境差異化的問題,該問題具體來說就是藏族民眾的居住區(qū)域較大,居住地的不同影響了藏族民眾的語言環(huán)境和用詞遣句,所以雖然同為藏語,但是在實(shí)際的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中還是存在一定不同的,而且隨著當(dāng)下民族混居和漢語言的不斷推行,很多藏族學(xué)生也開始長期生活在漢語言環(huán)境之中,接觸更多漢族民眾,其語言環(huán)境就存在更大的差異,在學(xué)習(xí)的過程中也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)語境的差異化。
其次,學(xué)生之間的影響,學(xué)生之間的影響也是藏語言學(xué)習(xí)和藏語文閱讀的重要影響因素,這一點(diǎn)具體來說,是藏族學(xué)生往往來源于不同的地方,本身使用的藏語可能包含衛(wèi)藏、康巴、安多三種不同的藏族方言,這不但會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定影響,更容易在學(xué)生交流、游玩的過程中,產(chǎn)生彼此的影響,影響學(xué)生對藏語的學(xué)習(xí),更影響藏語文閱讀的進(jìn)行。
最后,興趣影響,興趣也是主要的影響因素,現(xiàn)實(shí)情況中很多學(xué)生對藏語的學(xué)習(xí)并沒有多少的興趣,因?yàn)槠洳卣Z的應(yīng)用大多是集中于日常的交流,也因此學(xué)生就會(huì)感覺到藏語文閱讀并沒有多少必要性,也就因此對藏語文閱讀和藏語學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的不足。
二、小學(xué)生藏語文閱讀能力的培養(yǎng)及提升對策
綜合上文可以看出,當(dāng)下小學(xué)生的藏語文閱讀和藏語學(xué)習(xí)都存在一定的問題和不足,針對此種情況,本文就在下文中針對小學(xué)生藏語文閱讀能力的培養(yǎng),進(jìn)行了對策的分析,其中主要的培養(yǎng)對策如下所示。
(一)通過教學(xué)問題提升藏語文閱讀能力
在藏語文閱讀能力提升的過程中,教師要注意利用教學(xué)問題進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),這一方法的初衷,主要是考慮到小學(xué)生年齡較小,本身的學(xué)習(xí)能力相對較差,思維能力相對不足,所以為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力,教師就要以教學(xué)提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍,做到帶著問題進(jìn)行閱讀,并在閱讀的過程中解決問題,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。而教學(xué)問題的提出,就需要教師在教學(xué)和工作的過程中,選擇合適的教學(xué)材料并進(jìn)行材料內(nèi)容的總結(jié),分析和挑選出合適的內(nèi)容做教學(xué)問題,而需要注意的是,教學(xué)問題的設(shè)置要保障難度的適中,避免過難產(chǎn)生學(xué)習(xí)阻礙,也要避免過于簡單導(dǎo)致學(xué)生沒有挑戰(zhàn)感。
(二)促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
藏語文閱讀能力的培養(yǎng),還需要注意對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),因?yàn)樾W(xué)生年齡小,天性愛玩,本身就不愛學(xué)習(xí)和讀書,不論是在課堂上還是在生活中,都容易因?yàn)橥獠恳蛩赜绊懚V归喿x,所以教師就要培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣,教授學(xué)生自主讀書的方法,讓學(xué)生愿意讀書也樂于讀書。而學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,首先需要教師傳授學(xué)生正確的閱讀方式,對于小學(xué)生來說,正確的閱讀方式不是掌握文章中每一字詞的發(fā)音,而是能通篇的讀下來,能夠了解整篇文章的含義,掌握文章脈絡(luò),而這就需要教師進(jìn)行專門的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠利用符合自身年齡的閱讀方法進(jìn)行閱讀。其次,教師在傳授閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中,還要注意迎合學(xué)生的興趣,挑選適合學(xué)生年齡的文章書籍,讓學(xué)生有興趣也有動(dòng)力進(jìn)行閱讀練習(xí),以此促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和正確閱讀方法的應(yīng)用。
(三)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
藏語文閱讀能力的培養(yǎng)提升,也離不開良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),因?yàn)榄h(huán)境是影響人的重要因素,特別是對于年齡較小,心智尚不成熟的小學(xué)生來說,環(huán)境的影響往往會(huì)具備更大的影響,所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中閱讀,而良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),主要從以下幾方面進(jìn)行。首先,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景,具體來說就是將書本和文章中的故事,通過多媒體技術(shù)等其他手段,設(shè)置成立體的教學(xué)情景,讓學(xué)生直觀的理解書籍和文章中的內(nèi)涵,理解作者的深意,以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。其次,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,可以將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過分組和討論的方式進(jìn)行閱讀,這樣一方面能營造愉快的閱讀氛圍,另一方面能促進(jìn)學(xué)生閱讀自主性和自身主觀能動(dòng)性的提升,能夠有力的提升學(xué)生的閱讀能力。
三、結(jié)語
綜上所述,當(dāng)下藏語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行,以及藏語教育工作的實(shí)施,都或多或少存在一定的問題和不足,在一定程度上影響了小學(xué)生藏語文閱讀能力的提升,基于此本文就針對藏語文閱讀能力提升的培養(yǎng)對策和方法,進(jìn)行了研究分析,具體的提出了創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教學(xué)問題教學(xué)三種培養(yǎng)和提升對策,希望本文所論述和分析的內(nèi)容,能夠?qū)ξ覈卣Z文閱讀能力的發(fā)展,起到一定的進(jìn)步發(fā)展作用。
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