孩子為什么 需要學(xué)習(xí)音樂？

雷宇

提到孩子們的音樂學(xué)習(xí)，大多家長難免會嘆氣：“學(xué)費高，樂器貴，時間長，未來不知道有什么用。”

那為什么音樂仍然是K-12教育中的重要環(huán)節(jié)呢？

這篇文章將從“為什么學(xué)音樂”和“如何學(xué)音樂”兩方面闡述啟蒙音樂教育的重要性。

一、技能高度更迭的時代

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的核心是為孩子的未來奠下基石，而不僅是基礎(chǔ)專業(yè)技能的教學(xué)。

在21世紀(jì)這個科技高速發(fā)展、技能高速更迭的時代，孩子們比以往任何時期都需要提前做好準(zhǔn)備以適應(yīng)變化。如果你認(rèn)為2040年很遙遠，那今年剛上小學(xué)一年級的孩子，經(jīng)過了小學(xué)、初中、高中、本科、研究生后，那一年才將畢業(yè)，即將正式踏入社會。

家長們，你們還記得20年前學(xué)校的電腦課嗎？當(dāng)時努力學(xué)習(xí)的Windows 98知識，如今還在使用嗎？

正因為如今學(xué)習(xí)的任何技能都存在被取代的風(fēng)險，給孩子塑造具有高競爭力的“內(nèi)核”才格外重要。音樂教育因為它的多樣性、團體性、挑戰(zhàn)性與延伸性，能夠在潛移默化中完成孩子“內(nèi)核”的培養(yǎng)。

二、為什么要進行啟蒙音樂教育

在啟蒙階段，音樂教育的核心意義是提高精細運動能力、訓(xùn)練團隊協(xié)作溝通能力以及增強創(chuàng)造力。

精細運動能力指小肌肉的運動及配合能力，是生活和工作中多種必備技能的基礎(chǔ)，例如握筆、敲鍵盤、拿東西等。在低齡教學(xué)階段，培養(yǎng)孩子們的精細運動能力尤為重要。樂器學(xué)習(xí)可以完美勝任這項工作。例如在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，我們對“手指動作”“手眼協(xié)調(diào)”“手腕的靈活與穩(wěn)定”“雙手協(xié)調(diào)”等多項重要細分能力進行了同期訓(xùn)練，高效培養(yǎng)孩子們的精細運動能力。

同時，開展合奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作能力。在啟蒙階段，合奏課的重心應(yīng)當(dāng)在于“協(xié)作”，而非復(fù)雜程度。孩子們可以通過敲打節(jié)奏、演奏樂器、歌唱旋律等方面進行合奏訓(xùn)練，在“聆聽他人”與“表達自我”間找到平衡。

音樂教育能夠在相對輕松的氛圍中完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即使是簡單的音樂，也能從節(jié)奏、旋律、歌詞等方面激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。例如，筆者曾嘗試鼓勵學(xué)生給大調(diào)音階的上行和下行配上原創(chuàng)歌詞進行演唱。第二周上課分享歌詞作業(yè)時，不僅上課氣氛活躍，而且有的孩子結(jié)合自己的興趣和生活完成了3至5條歌詞創(chuàng)作——在歡笑中實現(xiàn)了學(xué)科與生活的結(jié)合。

三、“快樂學(xué)習(xí)”與“有效學(xué)習(xí)”并存

在校園實踐音樂啟蒙課程時，“快樂學(xué)習(xí)”與“有效學(xué)習(xí)”需同時展開，并加以結(jié)合。

與大多學(xué)科單一的學(xué)術(shù)屬性不同，音樂同時具有“娛樂”和“專業(yè)”雙重屬性。雖然在高等音樂教育中，教學(xué)幾乎全部圍繞“專業(yè)性”展開，但在非專業(yè)啟蒙時，用趣味的方式拆解知識點，將基礎(chǔ)專業(yè)知識通過娛樂形式表達，能增強學(xué)生的參與和吸收程度。

例如在低年級階段講解“節(jié)拍”和“節(jié)奏”時，筆者會先設(shè)計游戲性的實踐，然后帶領(lǐng)學(xué)員參與游戲，最后再進行簡要總結(jié)講解。若班級人數(shù)足夠分為兩組，則會讓一組同學(xué)唱“節(jié)拍”，另一組同學(xué)唱“節(jié)奏”，以增加課堂的趣味性以及同學(xué)的參與度。

與其他學(xué)科之間的融合也為音樂教學(xué)賦予了更多可能性。對于大多幼兒而言，趣味性是教學(xué)得以延伸的保障——音樂在這一環(huán)節(jié)里，擁有得天獨厚的優(yōu)勢。正因如此，將音樂科學(xué)融入教學(xué)過程中便能有效減少孩子學(xué)習(xí)過程中的乏味。例如在孩子初期學(xué)習(xí)唐詩時，使用配樂的歌唱版本進行教學(xué)，便是以趣味學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)背誦的有效嘗試。

同時，授課教師一定需要考慮到音樂與文化的關(guān)聯(lián)性。在不同文化中，音樂通常具有不同的表現(xiàn)形式，并且與當(dāng)?shù)氐奈幕v史、習(xí)俗等緊密相關(guān)。例如在秦腔的教學(xué)中，教師可以關(guān)聯(lián)陜西、甘肅的地理位置、民間藝術(shù)、歷史發(fā)展等，引用秦腔在多個歷史時期的發(fā)展以增強學(xué)生對秦腔的全方位認(rèn)知，進一步培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自信。

四、“素質(zhì)教育”“技能教育”與“學(xué)科教育”結(jié)合

因為音樂教育具備的趣味性、開放性與多元性，它可以跟素質(zhì)教育、技能教育與學(xué)科教育緊密結(jié)合。

音樂學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，促進良好品德和綜合能力的發(fā)展。能夠演奏一門樂器，無疑會讓學(xué)生大為受益。例如學(xué)習(xí)古箏可以讓學(xué)生“沉浸式”體驗中國傳統(tǒng)文化精髓，進而培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)文化氣質(zhì)。即便無法精通樂器或不具備樂器學(xué)習(xí)條件，也能通過音樂鑒賞課提升音樂知識、熏陶音樂文化、拓展人文素養(yǎng)。

音樂作為技能，除了專業(yè)層次的演奏技能，也包含孩子成長成材過程中重要的能力，例如精細動作能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造力等。因此，在展開非專業(yè)性質(zhì)音樂教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵大多數(shù)學(xué)生參與課堂活動，關(guān)注綜合能力的提升。

同時，音樂也可以作為學(xué)科教學(xué)的輔助。將音樂融入語言、文學(xué)、歷史等學(xué)科中，不僅能增強教學(xué)的趣味性，也能提升學(xué)員的整體參與度，從而激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極吸收，培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”能力。