如何提高課堂教學(xué)效率

葉財順

摘? 要：文章結(jié)合課堂教學(xué)實踐，從合理借鑒，反思創(chuàng)新，提高自我;精心準備，全面預(yù)測，靈活變通;面向全體，科學(xué)安排，巧妙結(jié)合;緊盯目標，有效調(diào)控，精準突破;團結(jié)合作，查漏補缺，及時復(fù)習(xí)五個方面，闡述了提高課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;提高策略;教學(xué)實踐

提高課堂教學(xué)效率，不僅是教研員需要經(jīng)常思考的問題，還是每位一線教師不得不重視的問題，下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、合理借鑒，反思創(chuàng)新，提高自我

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。要想上好一節(jié)課從來都不是簡單的事。一節(jié)課，是教師人格精神、心理品質(zhì)、知識素養(yǎng)、表達能力、板書能力、現(xiàn)代信息技術(shù)處理能力等各方面的全面反映。

無論是新教師，還是老教師，都學(xué)習(xí)過他人的經(jīng)驗或做法?！皷|施效顰”固然不妥，教師要根據(jù)各種情況，合理借鑒才是上策。很多教師都曾經(jīng)有意識或無意識地反思課堂教學(xué)。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該根據(jù)不足進行彌補，針對問題進行解決。例如，課堂教學(xué)缺少激情，需要教師運用教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生，帶著學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中。必要時，教師要進行改進或創(chuàng)新，將某方面的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。教師應(yīng)該虛心好學(xué)，提高自己，突破自己。只有知識積累豐富了，教學(xué)技能嫻熟了，才能融入學(xué)生的世界，才能讓自己的課堂教學(xué)得心應(yīng)手，充滿朝氣和活力，課堂教學(xué)效率才會更高。

二、精心準備，全面預(yù)測，靈活變通

課堂上，教師面對的學(xué)生是鮮活的，存在個體差異。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)時間是有限的，教師要上好課，在上課前就要根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、師生實際、現(xiàn)有資源和條件等各方面的情況備好課，這是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。

教師要有預(yù)見力。教師要全面預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的情況，并對意外情況隨機應(yīng)變。例如，教師上課時發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生望著窗臺上的月季花入了神，于是請他回答正在講的詞語——“陶醉”的意思。這名學(xué)生回答不出來。教師說：就像你剛才很愜意地沉浸或沉醉在某種境界、事物、思想活動中。那名學(xué)生不好意思地笑了，既認識到了錯誤，又懂得了這個詞語的意思。因此，面對課堂上的突發(fā)情況，教師要盡可能運用教學(xué)機智，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)資源;確實無法轉(zhuǎn)化的，就轉(zhuǎn)移到課后解決。教師應(yīng)該把學(xué)生從“小路”引到“主干道”，確保課堂教學(xué)主題和目標不偏離。

三、面向全體，科學(xué)安排，巧妙結(jié)合

教學(xué)必須面向全體學(xué)生，這是毋庸置疑的。從大的方面講，教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點;從小的方面講，教師應(yīng)該充分利用黃金時間解決重點問題。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的第5 ～ 20分鐘。

教師為突出重點，化解難點，將傳統(tǒng)教學(xué)的媒體、方法與現(xiàn)代教學(xué)的媒體和方法整合，把手、腳、口、耳、眼等多感官結(jié)合起來，實現(xiàn)勞逸結(jié)合，動靜交替，講練結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。雖然班級授課制有其優(yōu)勢，但是每名學(xué)生是獨一無二的。教師可以利用學(xué)生的差異性組織教學(xué)，運用一定的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的不足、缺點等當作教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生榜樣的示范作用，相互幫助，“少數(shù)”示范帶動“多數(shù)”掌握，讓掌握好的學(xué)生在教的過程中學(xué)得更好，沒有學(xué)好的學(xué)生也能學(xué)好，從而實現(xiàn)面向全體的同時，兼顧個體的差異性。

四、緊盯目標，有效調(diào)控，精準突破

教師要根據(jù)教學(xué)實際確定合適的目標，依據(jù)課程標準和學(xué)生已有的知識、能力等情況確定重、難點。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師能否有效地運用精神、物質(zhì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，集中精力實現(xiàn)教學(xué)目標。

教師可以應(yīng)用言語調(diào)控法來調(diào)控課堂，如教師通過提問調(diào)控學(xué)生;目光調(diào)控法，如教師與學(xué)生進行目光對視調(diào)控學(xué)生;動作調(diào)控法，如教師通過走動、手勢等調(diào)控學(xué)生;趣味調(diào)控法，如教師選擇學(xué)生感興趣的形式或內(nèi)容調(diào)控課堂。另外，還有情感交流調(diào)控法、節(jié)奏調(diào)控法等。有效調(diào)控的目的，就是盡量將教學(xué)重點安排在一節(jié)課的黃金時間解決。問題要盡量在課堂上解決，確實有難度的，可以安排下次課或其他時間解決。問題不解決不松勁，解決不徹底不罷休，學(xué)生不懂不放手，確保知識點精準突破，不留死角。

五、團結(jié)合作，查漏補缺，及時復(fù)習(xí)

教學(xué)是一個綜合性的工作，離不開團結(jié)合作，因為教師的個人力量是有限的。為了教學(xué)而團結(jié)眾人的力量，關(guān)鍵在于任課教師。因此，教師需要打開思路，請他人參與教學(xué)，如教師讓學(xué)生或者家長協(xié)助自己，督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，虛心地請教專家、同行為自己的課堂“望、聞、問、切”，加強對疑難問題的研究，為提高課堂教學(xué)效率“架好梯子”。

教師要時刻關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，而且要善始善終。如果教師上完課就撒手不管，不主動去收集學(xué)生反饋的信息，課上得再好也不一定有好的效果。這就需要教師通過觀察、批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、與學(xué)生交談等方式，查找學(xué)生存在的不足之處、疑惑之處、易錯之處，及時根據(jù)學(xué)生不同的情況，分層次、分類別、分時間，對集體或部分或個人進行彌補、釋疑、復(fù)習(xí)。安排復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，要盡量按照德國艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，這樣效果比較好。

提高課堂教學(xué)效率，是值得教師永遠研究的課題之一。時代不同，教師、學(xué)生、學(xué)科等不同，方法不盡相同。筆者愿與志同道合者繼續(xù)探索。

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