楊天牧

在新課改深度推進(jìn)的時(shí)代背景下，深度學(xué)習(xí)理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，成為學(xué)科教學(xué)改革的指導(dǎo)理論。所謂“深度學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生辯證地批判吸收新的知識(shí)，并和原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合起來(lái)，能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是深度學(xué)習(xí)的必由之路，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，有效的互動(dòng)教學(xué)可以讓美術(shù)學(xué)習(xí)彰顯深度學(xué)習(xí)的特征。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者嘗試應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理論，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)，全方位提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)

問(wèn)題是深度學(xué)習(xí)的發(fā)令槍?zhuān)巧疃人伎嫉陌l(fā)動(dòng)機(jī)，是師生教學(xué)互動(dòng)的載體與橋梁。深度學(xué)習(xí)都是基于核心問(wèn)題展開(kāi)的，有效的核心問(wèn)題可以激起學(xué)生的探究熱情。

高效的教學(xué)互動(dòng)不是隨隨便便的聊天，而是基于核心問(wèn)題的思考交流，是聚焦知識(shí)探究的教學(xué)互動(dòng)。高效的教學(xué)互動(dòng)需要憑借高質(zhì)量的核心問(wèn)題，教師和學(xué)生聚焦核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)探討。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以拋出核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。比如，在《生活中的暖色》一課教學(xué)中，筆者巧妙地把核心問(wèn)題和學(xué)生熟悉的生活情境融合在一起：“在一個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日，爸爸帶蘭馨去迪士尼樂(lè)園游玩。走了一陣子，蘭馨和爸爸就汗流浹背了。就在這時(shí)，兩棟小木屋映入了蘭馨的眼簾，一棟小木屋是藍(lán)色的，另一棟則是紅色的，同學(xué)們猜一猜，蘭馨和爸爸會(huì)走進(jìn)哪棟小木屋呢？”教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，充滿了真實(shí)性和趣味性，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，也促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)在思維和外在表達(dá)。于是，師生、生生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)帷幕漸漸拉開(kāi)。教師順勢(shì)引入學(xué)習(xí)主題“生活中的暖色”，自然而然地加揭開(kāi)了“暖色”美術(shù)知識(shí)的面紗，吸引學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在一些美術(shù)教師的課堂教學(xué)中，缺少了情感的因子，教師片面強(qiáng)調(diào)了美術(shù)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)喪失殆盡，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流會(huì)艱澀不暢，學(xué)習(xí)氛圍如一潭死水，沒(méi)有生機(jī)與活力。情感是一種神奇的驅(qū)動(dòng)力，是認(rèn)知、探究和想象的原動(dòng)力。積極向上的情感因子可以有效促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。所以教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)互動(dòng)打下良好的情感基礎(chǔ)，進(jìn)一步激起學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的思考交流欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，筆者注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，不斷提升教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性。比如，在《在快樂(lè)的節(jié)日里》一課教學(xué)中，筆者先給孩子們呈現(xiàn)了一段精彩視頻，是他們藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出的珍貴記錄。真實(shí)而豐富的生活再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生對(duì)美好生活的深情回憶。在真實(shí)生活情境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地敞開(kāi)心扉，和老師、同學(xué)交流自己喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容。這種自由暢快的教學(xué)互動(dòng)氛圍為學(xué)生后續(xù)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、給予互動(dòng)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在一些美術(shù)課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)勢(shì)地掌控著課堂的節(jié)奏，過(guò)多的知識(shí)傳授擠占了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生之間的教學(xué)互動(dòng)被大大壓縮了。在深度學(xué)習(xí)理論視域下，小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要貫徹讓學(xué)的教學(xué)理念，把自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生。教師主動(dòng)讓學(xué)，給學(xué)生騰出了自主探究的時(shí)空，學(xué)生自然成為了學(xué)習(xí)互動(dòng)的主體。比如，在《泥玩具》一課教學(xué)中，筆者首先和學(xué)生聊了關(guān)于玩泥巴的話題，順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生自主探究泥玩具的藝術(shù)特點(diǎn)以及制作技巧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者沒(méi)有過(guò)度的講授和示范，只是引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分享交流。一些同學(xué)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的手工社團(tuán)學(xué)習(xí)，他們積累了泥塑的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是難得的學(xué)習(xí)資源。所以，筆者邀請(qǐng)這些同學(xué)給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)可以提出疑問(wèn)，筆者隨時(shí)關(guān)注學(xué)情，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在上述教學(xué)中，筆者給學(xué)生讓出了自主探究的時(shí)間，學(xué)生沉浸其中，積極主動(dòng)地思考交流和實(shí)踐創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生在有效互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、提高互動(dòng)效率，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、探究和交流中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生個(gè)體的自主探究，還有同伴之間的合作探究。合作學(xué)習(xí)可以提升互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，讓美術(shù)探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步走向深處。

合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓互動(dòng)交流和探究學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的合作探究提供載體，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地互動(dòng)交流，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，在《泥玩具》一課教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同制作泥玩具，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)等不同范圍進(jìn)行互動(dòng)交流。首先，指導(dǎo)學(xué)生在小組共同完成泥玩具的制作，并相互交流意見(jiàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)交流評(píng)價(jià)作品，并提出修改的建議。合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)互動(dòng)的效率，也促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)深度學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。