陳培杰

摘 ?要： 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對在課堂中開展英語主題拓展閱讀教學(xué)高度重視，將其作為學(xué)生英語水平拓展和提高小學(xué)生英語閱讀效果的重要手段。在英語主題拓展閱讀的課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方式進(jìn)入主題閱讀，采用多種主題拓展閱讀的教學(xué)方法，以及運(yùn)用多種主題活動介紹主題拓展閱讀的對策，并鼓勵學(xué)生參與英語主題拓展閱讀，學(xué)生獲得主題拓展閱讀方法的提高，而教學(xué)效果方面，則是學(xué)生主題拓展閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;主題拓展閱讀;教學(xué)實(shí)踐

從學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義上看，小學(xué)生英語主題拓展閱讀課堂不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且能使小學(xué)生對更廣闊的世界予以了解，使英語思維獲得提升，構(gòu)建主題英語閱讀方法的多種多樣。教師科研的正確導(dǎo)引，將會助推學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中逐步對高效的閱讀方法予以掌握。

一、搜集拓展閱讀素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

任何成功的教學(xué)課堂并不是強(qiáng)制生成的，它需要學(xué)習(xí)興趣的支撐。所以，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引發(fā)，就必須首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)。那么教師應(yīng)該怎么做呢？科技的不斷進(jìn)步，使集聲光電于一體的多媒體廣泛地運(yùn)用于教學(xué)的課堂。大多數(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，多媒體系統(tǒng)在課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對知識有更深入的了解，也可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對信息內(nèi)容的存儲能力。因此，教師可以充分利用多媒體的作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集英語拓展閱讀課堂教學(xué)所必需的閱讀材料、圖片、教材等，也可以通過圖片識讀或播放視頻進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有有了興趣，才會對文章的閱讀和思考積極地進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

例如，在譯林版小學(xué)英語4上Unit1學(xué)習(xí)時，教師可以搜索一些常見動物及其生活習(xí)性的照片或視頻，同時收集一些關(guān)于常見動物的文章給學(xué)生充分閱讀。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師將收集到的照片或視頻播放，對學(xué)習(xí)的場景進(jìn)行營造，對輕松的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，對學(xué)生興趣和愛好予以激發(fā)，使學(xué)生積極參與主題閱讀課堂教學(xué)，掌握閱讀的素材圖片，進(jìn)而幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，深度體驗(yàn)英語語言藝術(shù)。

二、注重主題閱讀切入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

在學(xué)科式拓展閱讀的入門階段，教師要學(xué)會使用從多樣化的方式入手，比如用游戲進(jìn)入，利用學(xué)生的好奇心去爭取成功，讓他們積極投入在游戲過程中，閱讀文章。

如譯林英語三年級教科書一單元，Cartoon time的趣味閱讀就可讓學(xué)生相互對話和介紹同伴的特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，抽簽箱教師可預(yù)先準(zhǔn)備好帶入課堂?；顒娱_始后學(xué)生順序抽簽，中簽號碼同樣的就要講述他們朋友的特點(diǎn)，同時按照課程目標(biāo)進(jìn)行對話。不僅如此，他們還要了解課本中Miss Li， Su Hai， Liu Tao等人物的角色，并用英語講述他們的特點(diǎn)。教師也可以使用歌曲導(dǎo)入課程。如在小學(xué)三年級譯林版一單元，當(dāng)Letter time的內(nèi)容展開時，學(xué)生可以先聽英文歌曲，教師告知學(xué)生對音樂隨后實(shí)施了改寫，從而提高學(xué)生課堂教學(xué)的專注度，活躍課堂教學(xué)氣氛。此外，教師還可以使用場景引導(dǎo)法、設(shè)疑引導(dǎo)法、背景引導(dǎo)法等多種錄入方式。場景引導(dǎo)法引入場景的方法主要是運(yùn)用照片和視頻，使學(xué)生閱讀的興致油然而生，與此同時，照片內(nèi)容中體現(xiàn)的“此時無聲勝有聲”的內(nèi)容，正確的導(dǎo)引著學(xué)生對文章的閱讀。設(shè)疑導(dǎo)引法實(shí)際上是根據(jù)教學(xué)中的疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生注意，使其成為追疑的動力，進(jìn)而閱讀文章，拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容。背景引導(dǎo)法首先要使學(xué)生掌握文章的時代和社會背景等信息，由此引起學(xué)生對文章內(nèi)容深入了解的欲望，進(jìn)而對文章的閱讀和涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展，開啟閱讀的航船?？傮w而言，針對小學(xué)生的英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法開展主題閱讀，提高課堂教學(xué)效果。

三、采用多樣化的活動，促使學(xué)生領(lǐng)悟主題閱讀

所謂主題拓展閱讀就是實(shí)現(xiàn)在文章的全面閱讀中，了解和掌握文章顯示的主題這一最終的目標(biāo)。多主題的挖掘，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)活動更加姿態(tài)萬千，極大地提升學(xué)生閱讀的興趣，主題拓展閱讀的目標(biāo)又可以在諸多的活動中實(shí)現(xiàn)。

如，一些主題活動教師可以拿來經(jīng)常使用：層次眾多的競賽活動、多層次的閱讀感知分享等。閱讀活動的五彩繽紛，促使學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，對英語閱讀活動積極參加?；顒又?，教師的角色很重要，需要對學(xué)生掌握正確的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)。在展開主題活動的多層次時，三個環(huán)節(jié)不能放松：提前介入、角色扮演和總結(jié)評估，使學(xué)生融進(jìn)文章的內(nèi)容，融入人物，掌握表達(dá)方式和人物的語調(diào)，增加對文章閱讀重要性的理解?？赐晡恼潞?，可以和朋友交流，比如聊聊印象最深的領(lǐng)域，甚至可以在交談中深入討論文章的主題和風(fēng)格，比如價(jià)值觀的走向，對學(xué)生的價(jià)值觀形成有一定的正確引導(dǎo)?！癢ould like a pie？”，日常就餐場景和野餐中常用語言的出現(xiàn)，很自然地會使我們想起不亂扔垃圾和保護(hù)環(huán)境等，根據(jù)對主題的詮釋，讓學(xué)生有一定的感悟，在日常生活中，大家要以身作則，節(jié)約食物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和環(huán)境衛(wèi)生。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)課堂主題拓展閱讀教學(xué)活動，學(xué)生的英語閱讀能力學(xué)習(xí)興趣能獲得極大的提升，學(xué)生的整體視野可以獲得開拓，學(xué)生的英語閱讀水平可以獲得極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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