李延松

[摘要]? 當(dāng)前的素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。音樂(lè)教育是美學(xué)教育的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生審美能力的重要平臺(tái)。在中職音樂(lè)教育中，聲勢(shì)律動(dòng)不僅有利于幫助學(xué)生感受音樂(lè)的動(dòng)人旋律，還有利于提升學(xué)生欣賞美、鑒賞美的審美能力。教師應(yīng)根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征，在講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，將音樂(lè)教學(xué)與聲勢(shì)律動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)中釋放音樂(lè)情感，不斷拓展學(xué)生的美感世界，從而創(chuàng)設(shè)高效的中職音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]? 聲勢(shì)律動(dòng);中職音樂(lè);教學(xué)實(shí)踐;價(jià)值探討

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0136-02

聲勢(shì)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)手段，是指在音樂(lè)課堂中，學(xué)生以音樂(lè)的節(jié)奏為基礎(chǔ)，通過(guò)手打節(jié)拍等方式感受音樂(lè)律動(dòng)，從而高效率完成音樂(lè)學(xué)習(xí)。聲勢(shì)律動(dòng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的創(chuàng)新性教學(xué)模式，受到家長(zhǎng)和教師的廣泛關(guān)注。中職音樂(lè)教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，以此創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，以便提高中職音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)中職生音樂(lè)審美能力的創(chuàng)新發(fā)展。

一、聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于中職音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

在教育體制改革進(jìn)程中，我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”的教學(xué)戰(zhàn)略，注重創(chuàng)設(shè)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在中職教學(xué)實(shí)踐中，聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)廣泛融合，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著積極的作用。

（一）有利于學(xué)生深入探究音樂(lè)的精髓

著名的音樂(lè)家?jiàn)W爾夫曾提出，感知音樂(lè)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑之一。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式將學(xué)生的肢體語(yǔ)言與音樂(lè)融合，不僅鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)美感，還激發(fā)了學(xué)生自主探究音樂(lè)精髓的內(nèi)驅(qū)力。在音樂(lè)課堂中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏感受聲勢(shì)律動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生深入探究音樂(lè)的精髓[1]。

（二）有利于促進(jìn)中職音樂(lè)的可持續(xù)發(fā)展

相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。在中職學(xué)校的音樂(lè)課堂中，教師將聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用律動(dòng)深入了解音樂(lè)的韻律美，以提升中職生的音樂(lè)技能，加強(qiáng)中職生的職業(yè)技術(shù)水平，有利于推動(dòng)中職音樂(lè)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

（三）有利于提升學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)

聲勢(shì)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行打節(jié)拍等肢體行為。在中職音樂(lè)課堂中，教師利用聲勢(shì)律動(dòng)，組織學(xué)生深入感受音樂(lè)中的節(jié)奏和律動(dòng)，提升學(xué)生的肢體操作能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的形成和發(fā)展，從而提升學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師采取聲勢(shì)律動(dòng)的方式進(jìn)行授課，以潛移默化的方式感受音樂(lè)節(jié)奏，在音樂(lè)韻律中促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的形成和發(fā)展。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感

音樂(lè)美感是指感知音樂(lè)美的藝術(shù)情感，是學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)課中，教師注重講授基本的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)晦澀的理論和音樂(lè)概念，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生疲憊、應(yīng)付的心理狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)具體的授課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感，以體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和精神，有效抒發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。音樂(lè)教師應(yīng)從音樂(lè)旋律的創(chuàng)造出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極抒發(fā)音樂(lè)情感，以感受音樂(lè)的藝術(shù)美，將音樂(lè)美感與聲勢(shì)律動(dòng)相融合，打造具有豐富美感的音樂(lè)課堂[2]。例如，在學(xué)習(xí)《山那邊呦好地方》這首歌時(shí)，教師應(yīng)豐富音樂(lè)的不同展示方法，向?qū)W生傳遞音樂(lè)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中朗朗上口的旋律，組織學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏打節(jié)拍，從多個(gè)角度展示這首歌的音樂(lè)情感。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，教師利用同一音樂(lè)的不同展示方法，可以利用音頻軟件播放《山那邊呦好地方》歌曲，可以選擇多媒體電子設(shè)備播放美麗的山川景色等視頻，也可以組織學(xué)生共同清唱這首歌，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受歌曲的音樂(lè)情感，有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感，實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。在聲勢(shì)律動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感知音樂(lè)的藝術(shù)美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、感知音樂(lè)美、鑒賞音樂(lè)美的審美能力和審美水平，以促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的熱愛(ài)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生喜愛(ài)。教師結(jié)合具體的音樂(lè)知識(shí)，應(yīng)采取貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)案例，根據(jù)中職生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生積極參與聲勢(shì)律動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)中職生的年齡特征，采取青春洋溢的歌曲教學(xué)方法，利用該歌曲中的輕快曲調(diào)和優(yōu)美動(dòng)人的節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌詞和節(jié)奏的感知，引導(dǎo)學(xué)生積極投入《青春舞曲》歌曲的學(xué)習(xí)中。教師采取聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)模式，根據(jù)“頂層設(shè)計(jì)觀”，從整體上把握音樂(lè)課堂的節(jié)奏，利用這首歌的音樂(lè)類型制作動(dòng)畫視頻，營(yíng)造活潑、開(kāi)放的音樂(lè)氛圍，不斷活躍音樂(lè)教學(xué)氛圍，以探究音樂(lè)作品的本質(zhì)，使得聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)課堂相結(jié)合。中職生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限，教師應(yīng)根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)探討聲勢(shì)律動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維。