王雅敏
[摘要]? 中職教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)高素質、專業(yè)型人才的重要任務。會計專業(yè)作為中職院校的主要專業(yè)之一,在培養(yǎng)現(xiàn)代化會計人才上發(fā)揮重要的作用。隨著信息技術的發(fā)展,中職會計教學應向信息化教學模式轉變,營造信息化的教學環(huán)境,變革傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系,培養(yǎng)符合信息時代要求的會計人才。對中職會計信息化教學現(xiàn)狀進行分析,進而提出信息化教學模式的構建策略。
[關鍵詞]? 會計教學;信息化;教學模式;中職會計
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2021)37-0224-02
隨著信息技術的普及,信息化教學模式逐漸成為一種新興的教學手段,被廣泛地應用到中職會計教學中,有效地提升了新時期會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。但在實際教學中仍有部分中職教師受制于傳統(tǒng)的教學思想,對信息化教學存在片面認知,導致信息化教學手段在中職會計教學中得不到充分的運用,課堂教學枯燥無趣,教師講得很投入,教學效果卻很不理想。為此,中職會計教師必須轉變教育觀念,站在時代的前沿,積極采用信息化教學手段輔助中職會計教學,提高會計教學質量,構建信息化時代的新型教育生態(tài),提高學生的信息化能力,為國家和社會培養(yǎng)綜合型會計人才。
一、中職會計信息化教學現(xiàn)狀
(一)教學理念陳舊,信息化教學認識不足
在實際教學中,很多中職教師對信息化教學認識不足,教育觀念落后,教育內容和形式單一,不利于中職學生的個性發(fā)展。有些中職教師片面地把信息化教學看作是現(xiàn)代化教學的一種工具和手段,把大量的時間花費在課件的制作上,過分追求教學形式,從表面上看會計課堂非常高效,但實際教學效果卻不理想。還有些中職教師把信息化教學模式等同于PPT課件,但PPT課件從意義和形式上只是輔助教學手段。因而,中職會計課堂并未實現(xiàn)真正的信息化教學。
(二)教學方法單一,課堂缺少教學情境
傳統(tǒng)的中職會計課堂教學往往采用教師講、學生聽的“灌輸式”教學模式,教學方法單一,學生處于被動的學習地位,課堂教學缺少有效的教學情境,學生對知識的掌握大多是靠死記硬背,學生沒有實踐體驗,達不到學以致用的效果。有些會計教師將大量的會計理論制作成課件,一味地向學生灌輸理論知識,忽視了對中職學生實踐技能的培養(yǎng),扼殺了中職學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使原本就抽象的會計知識變得更加枯燥、難懂,學生無法集中精力積極主動地學習,無法滿足新時期對會計專業(yè)人才的要求。
(三)教學內容滯后,實訓偏重手工會計
自信息化教學推廣以來,會計信息化教育教學程度不斷深化和提高,教育體系也不斷完善,但是在教學內容上還存在不合理性。很多學校使用的會計軟件滯后于信息技術的發(fā)展,教學內容已經(jīng)不能滿足會計信息化的要求,需要在原有內容的基礎上進行改進,或是對系統(tǒng)環(huán)境和數(shù)據(jù)庫進行更新,以適應信息化發(fā)展的趨勢。在課程設置上也缺乏科學性,只有少數(shù)學校開設了ERP、VBSE等會計信息化的前沿課程,學生對前沿的會計知識和技能不了解。在實訓環(huán)節(jié)上仍注重手工會計,會計信息化實驗和實踐課程占總課時的比重明顯偏低。
二、中職會計信息化教學模式的構建
(一)改進教學方法,優(yōu)化課堂教學
中職學校側重于培養(yǎng)技能型人才,中職會計教學的目的是讓學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上,可以有過硬的實際操作能力和社會適應能力,當中職學生走出校門時可以憑借一技之長,在社會競爭中贏得一席之地。所以,中職會計教師在會計教學時要變革以知識傳授為目的的教學方法,加強對中職學生專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng),利用信息化手段增強會計課堂的吸引力。中職會計的知識點多而雜,僅靠會計教師的口頭講授,學生理解起來有些困難,教師可以把這些知識融入生活實際中,借助信息技術的優(yōu)勢,再現(xiàn)生活場景,讓中職學生更直觀地感受會計行為,深化對會計知識的理解和掌握。在對實際會計業(yè)務進行教學時,中職會計教師要引導學生自主操作財務軟件,滿足信息時代對會計工作的要求,深化對各種會計業(yè)務知識的處理,增強課堂教學的趣味性和實用性。中職會計教師還可以借助多媒體在教學時引入案例教學,貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié),使課堂內容更加具有吸引力,有效鞏固所學的會計知識。
(二)借助網(wǎng)絡優(yōu)勢,開發(fā)課程資源
在信息技術的推動下,互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢日益凸顯,互聯(lián)網(wǎng)擁有海量、優(yōu)質的教學資源,如果這些資源可以被科學、合理地開發(fā)和利用,將會極大地提升中職會計信息化水平。傳統(tǒng)的會計教學資源以教材、課外書、幻燈片為主,這些資源通常是靜態(tài)的、穩(wěn)定的,更新周期較慢,中職學生難以獲得最新的專業(yè)知識,不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。而借助互聯(lián)網(wǎng),中職學生可以根據(jù)自己的需要,從網(wǎng)上查找相關的會計資源,在網(wǎng)絡資源的引領下實現(xiàn)自主學習,打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式,彰顯了學生的主體性。比如講中職會計法律法規(guī)時,這些內容相對枯燥,學生聽起來感到無趣,中職會計教師可以在網(wǎng)上搜索一些名師教授的經(jīng)典視頻,幫助學生更透徹地理解法律法規(guī)。在帶領學生做練習題的時候,也可以通過網(wǎng)絡技術搜集歷年會計職業(yè)考試中出現(xiàn)的真題,使學生在高效的會計課堂中進行學習?;ヂ?lián)網(wǎng)為人們提供了一個時空交流的平臺,中職學生可以在網(wǎng)絡平臺上和來自不同領域、不同年齡段的學習者交流會計學習經(jīng)驗、相互分享會計學習資源、針對學習中的問題進行研究和討論,從中學到很多書本上沒有的知識,實現(xiàn)共同進步。中職會計教師要學會利用網(wǎng)絡直播的形式進行授課,師生在直播中進行互動,以一種全新的形式吸引學生的參與熱情。