楊運生

摘 要：在音樂教學中引入聲勢律動能提升學生的音樂水平。文章從聲勢律動教學法的概念、聲勢律動在音樂教學中的作用、聲勢律動在音樂教學中的運用幾方面探討了其在初中音樂教學中的重要性、發(fā)展策略和在教學方法上的具體運用。

關(guān)鍵詞：初中音樂；聲勢律動；音樂教學；運用

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0037-01

將聲勢律動科學合理地安排在音樂教學當中，能夠提高學習效率，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性。音樂教學中采用聲勢律動，是以學生的身體律動打節(jié)拍，讓學生通過律動動作專心地投入到音樂學習中，提高學生音樂學習的動力，使音樂教學更富有創(chuàng)造力與感染力，對學生的全面發(fā)展具有重大的意義。

一、聲勢律動教學法的概念

聲勢指的是通過人體的各種姿勢動作發(fā)出聲響，主要的表現(xiàn)形式為拍手、跺腳等，是表達自身情感的主要形式。聲勢以身體作為樂器，靈活運用身體的動作，通過身體律動把握音樂節(jié)奏，能夠有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。聲勢律動無需借助樂器器材，沒有高難度的技巧，沒有復(fù)雜的概念，每個學生都可以結(jié)合情境來創(chuàng)造出屬于自己的節(jié)拍。在初中音樂教學中，學生對音樂已有了最基本的認識，教師應(yīng)鼓勵學生利用自身的一些動作表現(xiàn)出對節(jié)奏的理解，在一定程度上提高學生的學習興趣。聲勢律動的最終目標與音樂教學目標是統(tǒng)一的，教師需要結(jié)合教材上的內(nèi)容，讓學生通過自己喜歡的肢體語言來表現(xiàn)對音樂的理解，為學生創(chuàng)造更好的聲勢律動機會，提高學生對音樂作品的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生得到全面發(fā)展。

二、聲勢律動在音樂教學中的作用

（1）培養(yǎng)節(jié)奏感。節(jié)奏感的培養(yǎng)在音樂教學中很關(guān)鍵。人們在日常生活中的行走、跑步、健身運動等本身就帶有較強的節(jié)奏感，都是節(jié)奏的來源，為節(jié)奏教學提供了素材。初中生身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)能力與表現(xiàn)能力較為敏感，通過聲勢律動培養(yǎng)他們的節(jié)奏體驗與感受是最佳方法。教師要認識到節(jié)奏感的重要性，把握好這個階段，為培養(yǎng)好學生的節(jié)奏感打下良好的基礎(chǔ)。

（2）提高創(chuàng)造力與想象力。在教學過程中，學生聽到音樂會即興發(fā)揮出肢體動作反應(yīng)，這種即興的發(fā)揮就是學生創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，教師可以借助這一點，培養(yǎng)學生用多種形式來表現(xiàn)對音樂的感受能力。豐富的想象力是音樂學習的基礎(chǔ)，學生具備了想象力，就會對學習產(chǎn)生很大的興趣。學生在感悟、體驗聲勢律動的過程中也會對音樂有更深的理解，可以任意發(fā)揮想象。

（3）培養(yǎng)反應(yīng)能力。在聲勢律動教學中，學生的動作是根據(jù)音量的高低、快慢，音色的變化，節(jié)奏的起伏等而自覺反應(yīng)出來的，通過一定程度的專業(yè)訓練，可以提高學生的反應(yīng)敏感度，使得學生能夠適應(yīng)不同的音樂。教師在播放一首音樂作品時，先示范自己對作品的理解，學生可模仿也可自行創(chuàng)造。教師通過操作音樂的音量、音色、速度、節(jié)奏等培養(yǎng)學生的敏感程度，進而培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力。

（4）促進學生全面發(fā)展。初中生處于成長過程中的重要階段，認知能力、思維能力、感知能力、辨別能力等都有顯著的提高。在音樂教學過程中，部分學生因性格問題對學習缺少積極性。聲勢律動教學改變了傳統(tǒng)的教學觀念，很好地解決了這一問題，為學生創(chuàng)建了一個比較好的課堂環(huán)境。在這種環(huán)境中學生心情愉悅，性格變得開朗、熱情，有利于促進學生的全面發(fā)展。

三、聲勢律動在音樂教學中的運用

（1）節(jié)奏律動體驗。在音樂教學過程中，教師不能一味地傳授知識，而是要與實踐相結(jié)合，根據(jù)學生自身的情況對其進行教學體驗。例如，在學習貝多芬的交響曲時，教師可以讓學生在欣賞音樂的過程中關(guān)注一下節(jié)奏動作，使得學生真正參與到音樂欣賞中，理解音樂所表達的感情。聲勢律動教學法可以借助節(jié)奏模仿的形式讓學生產(chǎn)生不一樣的體驗，提高學生學習音樂的積極性，促進聲勢律動在音樂教學中的發(fā)展。

（2）音樂與舞蹈的有機結(jié)合。音樂與舞蹈是相輔相成的，音樂是通過聲音向人們進行傳遞，而舞蹈是通過動作向人們展現(xiàn)，將音樂與舞蹈結(jié)合起來可以很好地營造藝術(shù)氛圍。學生通過舞蹈進行音樂的學習，可以渲染課堂教學氣氛。在學習《西海情歌》時，可以運用一些簡單的動作，比如從“左右點布”到“退踏步”等，這些對于學生來說簡單易懂。在需要運用一些高難度的動作，比如民族舞時，教師可以根據(jù)音樂的特點，結(jié)合具體情況，適當教學生一些高難度的動作，對學生進行集體指導(dǎo)，增強學生學習音樂的信心。

（3）音樂意境欣賞與心境感悟。音樂是營造意境的重要方式，要想真正感受音樂的魅力，就必須做到心境與意境的緊密結(jié)合。學生可以通過聲勢律動欣賞音樂的意境，進而提高心境的感受。例如，在學習《在希望的田野上》這首歌時，讓學生能夠感受到對美好生活的向往和對祖國的熱愛之情；在學習《豐收歌》時，教師可以教給學生一些簡單的動作，如“割麥子”等，幫助學生在進行聲勢律動的同時，體會到勞動的艱辛，培養(yǎng)他們熱愛勞動的精神。

四、結(jié)束語

在初中音樂教學過程中，聲勢律動作為一種新型的音樂教學方法，對于促進初中音樂學習具有重大的意義。教師應(yīng)當把握好學生音樂學習的這個關(guān)鍵時期，提高學生對音樂學習的積極性，提升學生的音樂水平及音樂素養(yǎng)，不斷地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢璐.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].教育，2015（40）.

[2]孟媛.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].新課程導(dǎo)學，2016（25）.