周圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 儒家文化是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國(guó)民族思想中的偉大結(jié)晶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展與人們生活觀(guān)念的進(jìn)步，我國(guó)逐漸形成了文化自信的社會(huì)大環(huán)境，對(duì)大眾文化提出了更加廣泛與嚴(yán)格的要求，其中儒家文化的部分思想理念與道德、行為準(zhǔn)則在當(dāng)今社會(huì)仍具有普適性。因此，各大高校要在學(xué)生的思政教學(xué)中融入儒家文化思想，補(bǔ)充高校的政治教育內(nèi)容，建立高校的先進(jìn)思政教育體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)儒家文化思想的理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文化自信;儒家文化;師范生;思政教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0004-02

一、前言

儒家文化自產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，對(duì)自身進(jìn)行了內(nèi)容補(bǔ)充與價(jià)值體系完善，逐漸形成了自身的思想理念體系，在中華傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。時(shí)代的發(fā)展與價(jià)值理念的更新，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，要求傳統(tǒng)文化要打破時(shí)代的束縛，適應(yīng)時(shí)代的新需求，其中儒家文化的部分思想在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中仍體現(xiàn)出適應(yīng)性，能夠與社會(huì)先進(jìn)理念相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身在當(dāng)今社會(huì)下的進(jìn)一步發(fā)展。師范生是我國(guó)教育力量的重要補(bǔ)充資源，加強(qiáng)師范生的教育能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，為我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我國(guó)師范類(lèi)院校要加強(qiáng)對(duì)師范生綜合素質(zhì)的教育，使其在具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力之外強(qiáng)化自身的思想價(jià)值，保證自身思想的先進(jìn)性。因此高校在對(duì)師范生進(jìn)行教育的過(guò)程中要將專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與儒家文化思想相融合，拓展思政教育內(nèi)容，完善大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高師范生的思政教育效率，保證師范生的思想進(jìn)步。

二、當(dāng)前儒家文化在師范生思政教育中的融入現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)儒家文化思想缺乏足夠的認(rèn)同度

通過(guò)對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)儒家文化思想的價(jià)值理念和總體認(rèn)知缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到儒家文化思想的優(yōu)秀內(nèi)容與先進(jìn)理念，難以主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。該部分大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與課外提高中對(duì)儒學(xué)著作的了解較少，只是通過(guò)課堂的簡(jiǎn)單教學(xué)掌握淺顯的儒家思想，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到儒家文化思想的核心內(nèi)容與深刻含義。其次，由于時(shí)代的發(fā)展與人們價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變，部分儒家思想已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的環(huán)境，出現(xiàn)了思想落后的現(xiàn)象，部分師范生認(rèn)為儒家思想已經(jīng)完全被時(shí)代所淘汰，對(duì)其秉持著反對(duì)乃至批判的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生拒絕對(duì)儒家文化思想進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收。同時(shí)，由于高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的提高，忽略了對(duì)學(xué)生思想理念的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思政意識(shí)較低，自身缺乏對(duì)儒家文化思想的重視，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)主動(dòng)性差、注意力不集中等問(wèn)題，更表現(xiàn)在日常生活中缺乏社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信水平低下等問(wèn)題，對(duì)師范生的發(fā)展與進(jìn)步造成了嚴(yán)重阻礙。

（二）師范院校及教師對(duì)儒家文化思想在教學(xué)中的應(yīng)用缺乏重視度

目前我國(guó)大部分師范類(lèi)院校將學(xué)生的思政教育課程作為選修課程進(jìn)行教學(xué)，雖然選修課程在一定程度上能夠滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求，但是由于選修課的學(xué)分比較容易獲得，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中的投入度較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;同時(shí)選修課程的教學(xué)性質(zhì)決定了該課程只是針對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教學(xué)，在儒家文化思想中的研究較為淺顯;此外選修課的課時(shí)限制也導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)儒家文化思想進(jìn)行深度且全面的講解，導(dǎo)致學(xué)生只能從表面對(duì)儒家文化思想形成基本的認(rèn)知，無(wú)法深度理解其文化價(jià)值核心。在我國(guó)大部分思政教育教程中，會(huì)涉及儒家文化思想，但是仍以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)為主，對(duì)儒家文化思想的融合度缺乏正確合理的把握，沒(méi)有形成兩者的融合教學(xué)形式。在教師團(tuán)隊(duì)的配置上，部分高校的師資力量較差，教師自身沒(méi)有對(duì)儒家文化思想形成正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儒家文化思想，降低了學(xué)生在優(yōu)秀文化思想上的素質(zhì)進(jìn)步。

（三）儒家文化思想與大學(xué)生思政教學(xué)內(nèi)容的銜接缺乏連貫性

通過(guò)對(duì)高校師范院校的思政教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在儒家文化思想與思政教學(xué)內(nèi)容的融合中存在更多實(shí)踐問(wèn)題，導(dǎo)致兩者的結(jié)合缺乏連貫性。在學(xué)生方面，學(xué)生自身對(duì)儒家文化思想的重要性沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思政學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。在師范院校方面，教師沒(méi)有將儒家文化思想與思政教育內(nèi)容進(jìn)行充分且有機(jī)的融合，導(dǎo)致課程的結(jié)合存在生硬性，無(wú)法以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政觀(guān)點(diǎn)形成自身的理解，造成文化內(nèi)化的中斷。此外，大部分院校都忽略了文化氛圍的建設(shè)，沒(méi)有將儒家文化思想滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，弱化了儒家文化思想在學(xué)生思政教學(xué)中的重要作用。

三、文化自信環(huán)境下儒家文化思想在思政教育中的融合方式探究

（一）以儒家文化思想為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的思政教育內(nèi)容

雖然目前部分師范類(lèi)高校已經(jīng)開(kāi)始重視儒家文化思想在思政教育中的輔助作用，但由于高校對(duì)兩者的融合缺乏足夠的借鑒經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在具體執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了部分問(wèn)題，表現(xiàn)為思政教學(xué)的教材對(duì)兩者的融合缺乏詳細(xì)、科學(xué)的介紹。因此，高校必須對(duì)儒家文化思想進(jìn)行深入的理解與學(xué)習(xí)，以其為補(bǔ)充拓展學(xué)生的思政教育內(nèi)容。首先，高校要對(duì)當(dāng)前的思政教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儒家文化思想的重視，提高學(xué)生對(duì)融合教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，高校在儒家文化思想與思政教育內(nèi)容的融合教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)儒家文化思想中的理想精神、人生境界以及社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，以其優(yōu)秀的思想補(bǔ)充思政教學(xué)內(nèi)容中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念。