柴艷莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思想政治理論課以落實“立德樹人”為根本任務，核心是要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。思想政治理論課的教學改革必須緊緊圍繞根本任務和核心問題進行。以專題教學的方式進行思想政治理論課教學改革，是回歸到學理建設的過程，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題、分析問題、解決問題的能力。在此基礎上提升學生的“四個自信”，增強“四個意識”，堅定理想信念。在學理建設的基礎上，豐富教學手段，使二者有機融合，以達到內(nèi)容與形式相統(tǒng)一。在專題教學建設研究的基礎上，探討思想政治理論課專題教學的可行性以及構建模式等。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學改革;專題教學;學理性建設

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0090-02

提升教學效果是思想政治理論課教學改革的重要目標，現(xiàn)階段的教學改革多集中在教學手段上，以希望通過手段的創(chuàng)新提升思政課的教學效果。但在這一過程中，容易忽視學理上的建設，使思政課教學成為無本之木、無源之水。專題式教學建設的改革，就是要強化學理性建設，回歸到“內(nèi)容為王”上來。在學理性建設的基礎上，結(jié)合教學手段的創(chuàng)新，以增強教學的吸引力。學理性建設和創(chuàng)新教學手段二者相結(jié)合才是提升思政課教學效果的正途。

一、通過專題教學提升思想政治理論課教學效果

思想政治理論課以落實“立德樹人”為根本任務，是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，目標是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。全國高校思想政治工作會議、學校思政課教師座談會都明確指出了思政課該如何建、如何教、如何改，歸根到底是要提升思政課的教育教學效果，增強學生的獲得感，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題、分析問題、解決問題的能力。

在提升思政課教學效果上，各個高校都在努力尋找具有創(chuàng)新性的方式方法，但無論如何改革、如何創(chuàng)新都應該回歸到一個本原，就是課堂教學。課堂教學更具基礎性和系統(tǒng)性，脫離了課堂教學談思政課教學改革其實是脫離了理論的源泉，使得思政課教學改革成為無本之木、無源之水?！霸谔嵘咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)中，實施專題化教學已是業(yè)內(nèi)共識”。

課堂教學肩負著理論講清楚、分析講透徹、實際講明白的任務，只有做到了這些，才能使學生不僅僅停留在“是什么”的階段，才能培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點、方法的主動性和自覺性。所以課堂教學要研究學理性建設，堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，講清楚理論的來源、發(fā)展，講清楚理論與實際的關系，講清楚馬克思主義中國化的來龍去脈，講清楚馬克思主義中國化的重大進展、重大成果、重大成就，以提升學生對“四個自信”的認識，增強“四個意識”，堅定理想信念。

以專題教學方式推進課堂教學改革，就是要在吃透教材的基礎上深化學理性建設，“以教材為本，打破原有的教材結(jié)構，把教材體系重新組合，以專題的形式實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)換”。

專題教學以教材、原著、原文作為學理建設的重要支撐，加強理論的系統(tǒng)性講解，突出理論的整體性，正確地解答“為什么”“是什么”“怎么樣”，提升思政課的教育教學效果。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程實行專題化教學是為了更好地體現(xiàn)馬克思主義理論中國化成果形成和發(fā)展的歷史邏輯和理論邏輯，也能夠更好地體現(xiàn)馬克思主義中國化理論成果的整體性和各個理論的重點和難點，推動全面、準確理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，尤其是馬克思主義中國化最新成果，引導學生增強“四個自信”。

二、專題教學建設的架構

專題教學要注重對教學目標、教學重點和難點的思考。在課程設計中既要體現(xiàn)教學要求，又要能夠圍繞理論熱點、最新的理論成果展開，因此，專題教學要以“教材重點為主體，以學生關注的社會熱點、理解難點、學科前沿為導向”。

（一）明確教學目標

專題教學的教學目標既要圍繞本門課程，又要突出專題教學的主題。比如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的專題教學，教學目標設定可以更加注重教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展形勢，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，這些也是思政課要解決的問題。只有通過國際比較才能真正認識到中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，才能深刻理解中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，才能不斷增強青年學生的“四個自信”。

（二）明確教學主旨和思路

專題教學以教材作為基礎，通常要按照歷史邏輯、理論邏輯梳理出幾個重大問題。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中的“中國特色大國外交”為例建設專題教學，一是梳理世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化發(fā)展的進程，明確世情發(fā)展變化的趨勢和特點。二是梳理新中國成立以來“獨立自主和平外交政策”的發(fā)展歷程，明確新中國成立以來中國外交政策的演變和發(fā)展。三是認識新時代中國特色大國外交的總體布局。四是梳理“兩個構建”的提出過程，明確中國堅持獨立自主和平外交政策，同國際社會一道致力于推動建立相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系的重大意義。明確構建人類命運共同體的思想內(nèi)涵，以及如何共商共建人類命運共同體。五是梳理近年來“一帶一路”倡議取得的一系列重大進展，明確“一帶一路”建設是順應時代潮流需要的，是符合各國人民利益需要的，具有廣闊前景。