龔雨翔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)本科生能力與提升其綜合素質(zhì)的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程。因此，景德鎮(zhèn)學(xué)院在長時間教學(xué)實踐活動中需要制定完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障機制與策略，才可以保證本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 本科生;畢業(yè)設(shè)計（論文）;質(zhì)量保障

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0104-02

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等院校本科教學(xué)的主要實踐教學(xué)部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)進一步深化的主要過程，同時還是學(xué)生研究和實踐成果的總結(jié)，是對學(xué)生掌握的理論知識與實踐技能的綜合性檢驗，更是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)。本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量可以充分反映出高等院校教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，是衡量高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的主要評價內(nèi)容。因此，對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障相關(guān)問題進行研究與論述很有必要。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障的背景

在高等教育大眾化時期，高校是中國高等教育體系中一個比較獨立的層面，高校走向和教學(xué)質(zhì)量牽涉是否可以給各地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)與推動社會和諧發(fā)展帶來人才保障。作為以培育人才為主的各大本科院校，其辦學(xué)定位與人才培育目標均有所差異性，呈現(xiàn)出不一樣的特征：（1）辦學(xué)定位。如景德鎮(zhèn)學(xué)院辦學(xué)關(guān)鍵是以地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展為依托，高校發(fā)展需要充分滿足地方社會經(jīng)濟展開結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整與產(chǎn)業(yè)化升級需要，此為景德鎮(zhèn)學(xué)院從地方籌措多種辦學(xué)資源和發(fā)揮重要作用的前提與基礎(chǔ)。（2）人才培養(yǎng)目標。各大本科院校均是以培養(yǎng)生產(chǎn)與社會活動一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，有限的科學(xué)研究需要立足各高校資源和需求，或嚴格圍繞人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)而進行，如景德鎮(zhèn)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）需要和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)以及社會經(jīng)濟發(fā)展彼此聯(lián)系與融合。很明顯，不管是辦學(xué)定位人才培養(yǎng)目標，還是畢生設(shè)計（論文）教學(xué)目標，各高校均有一定的差別。所以，需要構(gòu)建適應(yīng)本地區(qū)的高校人才培養(yǎng)目標的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障機制，才能夠有效提升本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀并不容樂觀，有著各種各樣的問題需要解決與處理，其具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲現(xiàn)象較為嚴重

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展與進步，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集各種數(shù)據(jù)與資料。學(xué)生確定了畢業(yè)設(shè)計（論文）標題以后，多半會在網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)的資料或數(shù)據(jù)信息，接著將其加以粘貼、復(fù)制變成自己的畢業(yè)設(shè)計（論文），這種現(xiàn)象在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中屢見不鮮，故而造成畢業(yè)設(shè)計（論文）前后語言邏輯不正確，出現(xiàn)了自相矛盾的情況，整個畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容出錯率較高。

（二）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）投入的時間較少

因為本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）大多數(shù)設(shè)置在第八學(xué)期，在這個學(xué)期學(xué)生除去需要努力學(xué)習(xí)知識和技能之外，還需要準備碩士研究生考試或者復(fù)試等，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的關(guān)注度較弱，故而對其所投入的時間并不多。

（三）本科生創(chuàng)新能力有待加強

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）主旨并非規(guī)定學(xué)生展開大量創(chuàng)新，可是在本科生寫作階段，教師仍舊希望學(xué)生可以多多加入自己的觀點，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，與此同時可以及時發(fā)現(xiàn)問題，繼而將問題提出來，在教師的準確指導(dǎo)下獨立思考問題并解決問題。不過，現(xiàn)階段一部分本科學(xué)生對課題與有關(guān)畢業(yè)設(shè)計（論文）方向知之甚少，無法進一步思考問題，甚至無法對已有理論與方式加以準確運用。

（四）分析與語言文字方面的能力較弱

為了讓畢業(yè)設(shè)計（論文）更具說服力，通常使用的方式為數(shù)據(jù)羅列。本科生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，收集數(shù)據(jù)信息十分容易，不過對數(shù)據(jù)信息展開全面分析的能力并不足，故而對畢業(yè)設(shè)計（論文）的論點支撐受限。其次，在語言文字上，我們根據(jù)本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）可以了解到，當前本科學(xué)生的語言文字能力還有待提升，表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計邏輯性不佳、缺乏系統(tǒng)性等。

（五）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯流于表面

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯通常要求在的5分鐘左右內(nèi)對所寫畢業(yè)設(shè)計（論文）從研究的基本內(nèi)容、方法與結(jié)論等方面加以闡述，接著答辯委員會的教師會對整個設(shè)計（論文）的優(yōu)點和缺點展開評價，同時提出相應(yīng)的參考意見或建議，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的部分觀點與學(xué)生展開互動。答辯是教師和學(xué)生互動的過程，而重點應(yīng)放在答并非辯上，但是本科生通?；煜酥鞔危识鸱撬鶈柕默F(xiàn)象較為普遍。因此，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得不到保障。

三、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障策略

此次以景德鎮(zhèn)學(xué)院為例，對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障進行探究與分析，我們可以了解到，建立本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障機制是將畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理作為重點，使用科學(xué)的方法和策略對影響畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作的各大要素和環(huán)節(jié)展開周期性計劃和控制，讓其更加規(guī)范有序，持續(xù)提升本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)目標。

（一）增強認識的統(tǒng)一性，確保投入足夠的時間和精力

伴隨全國各大高校辦學(xué)自主權(quán)持續(xù)擴大，一些高校取締了本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)部分。而景德鎮(zhèn)學(xué)院作為地方應(yīng)用型大學(xué)，本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）依舊是以培養(yǎng)學(xué)生實踐方面的能力和提升學(xué)生理論素質(zhì)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分。所以，應(yīng)當增強統(tǒng)一認識，才可以形成一股合力，繼而提高教學(xué)管理質(zhì)量，監(jiān)督學(xué)生與指導(dǎo)教師投入更多的時間和精力在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作中，構(gòu)建與執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)任機制與獎罰機制，努力將本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作做到位，以此確保本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。