心理健康教育在思想品德課教學中的滲透探賾

傅智文

摘 要：初中生處于青春敏感期，加強初中生的心理健康教育，對初中生健康成長具有重要意義。文章闡述心理健康教育在思想品德教學中滲透的重要意義，探討心理健康教育在思想品德課教學中的滲透策略，旨在為思想品德課教學活動的開展提供參考，以提高思想品德課教學效率和教學質量，培養(yǎng)學生健康心理，助力學生成長成才。

關鍵詞：思想品德課;心理健康教育;滲透;敏感期;健康成長

中圖分類號：G633.2;G441 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0140-03

初中生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導。因此，培養(yǎng)學生健全的人格，使學生養(yǎng)成積極向上、永不言敗的人生態(tài)度和對學習的信心，始終保持樂觀、務實的精神狀態(tài)和心理品質，成為思想品德課教學的重要任務。本文闡述心理健康教育在初中思想品德教學中滲透的重要意義，探討心理健康教育在初中思想品德課教學中的滲透策略，旨在為思想品德課教學活動的開展提供參考。

一、心理健康教育在思想品德教學中滲透的重要意義

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，思想品德教學大綱明確指出，初中思想政治教育要融合心理健康教育、法律基礎知識、倫理道德知識等多方面的內容，讓學生始終保持樂觀積極的生活態(tài)度，引導學生樹立正確的理想觀念。中學階段的學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，自主意識趨向成熟，但由于自身年齡因素的影響，心理抗壓能力和承受能力相對較弱，在學習和成長過程中極易出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)。比如，部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，在遭受來自學校及家庭的過多指責與批評后，很容易形成一種“我不如人”的自卑心理。還有部分學生因為辨別是非的能力較差、疑慮心理較重，難以正確對待家長的一片苦心和教師的批評教育，容易產生逆反心理。因此，加強學生心理健康教育，對學生進行正確引導就顯得尤為重要。具體而言，心理健康教育在初中思想品德教學中的滲透，具有以下兩方面的意義和價值。

一是有助于補充和完善思想品德課程的教學方法。以往的思想品德課程教學實踐活動中，教師大多依據(jù)傳統(tǒng)的教學經驗，從學生的政治立場、價值取向以及道德意識培養(yǎng)方面對學生進行正面的引導，強調學生良好思想品質的塑造，以達到針對性教育的目的。但該教學模式忽略學生心理的基本訴求，如負面情緒的調整、消除不良情緒等。從長遠角度分析，這種教學模式不利于學生良好心理素質的形成與發(fā)展。在心理健康教育過程中，教師可以對學生進行正確引導，讓學生依靠自身的力量去克服心理障礙，改正不良行為習慣，確保心理健康。在思想品德課程教學中滲透心理健康教育，有助于補充和完善思想品德課程的教學方法，優(yōu)化課程教學，提高教學效率和教學質量，提高心理健康教育質量。

二是有助于提升思想品德課程教學的針對性。中學生作為國家未來人才隊伍的主力軍，只有不斷提升其思想道德品質，才能成長為國家建設和發(fā)展的新生力量，助力中國夢的早日實現(xiàn)。在思想品德課程教學中滲透心理健康教育，有助于提升思想品德課程教學的針對性，提升學生思想道德品質。教師在教學中滲透心理健康教育，需要根據(jù)學生心理健康發(fā)展的實際狀況，以教材為基礎，制訂符合學生認知需求的教學計劃，提高課程教學的時效性。

二、心理健康教育在思想品德教學中滲透的策略

1.重視心理健康教育，對學生的心理問題及時疏導

隨著國家對基礎教育工作的重視，教師和家庭對學生的學習期望值也在不斷提升。在升學壓力及其他因素的影響下，學生的心理會發(fā)生微妙的變化，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并進行正確引導，很容易出現(xiàn)心理問題，產生消極情緒，影響正常的學習和生活。因此，教師要密切關注學生的心理變化，及時對學生進行引導，促進學生健康快樂成長。同時，學校作為學生學習成長的地方，不能只關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康，培養(yǎng)學生的健全人格，重視學生的心理健康教育。一是學?？梢葬槍W生心理發(fā)展情況開設心理健康教育課程，通過專業(yè)課程的教育和引導，讓學生在面對具體的問題時能夠科學處理，學會自我排解不良心理情緒。二是可以定期舉辦心理健康專題講座，強化學生心理健康意識，教會學生調控、管理自己的情緒，助力學生健全人格的形成和完善。學校還要通過開展多樣化的心理健康知識學習活動，提高學生對心理健康教育重視程度，讓學生掌握擺脫不良心理狀態(tài)的方法，促進心理健康發(fā)展。

2.立足課程教學目標，明確心理健康教育方向

在滲透心理健康教育的課堂實踐中，明確的課程教育目標設計是保障教育質量的基礎和前提。新課程標準明確指出要在落實課程教育的同時，強調學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，注重學生在學習過程中的主動參與意識，在學生獨立思考和理解認同中逐步領悟課程教育的內涵，以此提高學生道德實踐能力。例如，在教學“讓生命之花綻放”這部分知識內容時，課程教育的目標在于讓學生理解生命的意義和價值，學會尊重自己和他人的生命，懂得如何體現(xiàn)生命的價值。為了有效提升課程教育質量，滲透心理健康教育，教師在課程教學目標的設計環(huán)節(jié)可以以學生實際生活經驗為基礎，將學生作為課堂學習的主體，通過系統(tǒng)的教學活動設計，明確心理健康教育的方向。在教學過程中，教師可以通過多媒體教學的形式，為學生展示汶川地震中“可樂男孩”的事跡。男孩一句發(fā)自內心的話讓多少中國人破涕為笑，在災難中還能如此樂觀的可樂男孩，身上有太多需要我們去學習的東西。通過設計實踐學習活動，學生在積極參與的過程中能感悟到每個人都是值得尊重的生命體，在不斷成長過程中實現(xiàn)著自己的價值，在面對挫折和困難時應當積極面對，無論健全還是殘缺，生命的價值是無限的，都應當積極地面對，奮發(fā)向上。

3.挖掘教材心理教育因素，開展心理健康教育活動

新課改將培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀作為課程教學的重要目標。因此，思想品德教師應該把心理健康教育納入學科教學的“職責范圍”，主動地、有意識地進行滲透。在學生深入了解教學內容的基礎上，教師再結合教學內容，通過理論專業(yè)知識將學生日常生活與教學聯(lián)系起來，真實還原學生生活學習中經常遇到的場景，指出其不良影響，挖掘學生心理問題原因，引導和幫助學生解決現(xiàn)實問題。

新課程改革后，思想品德課教材的編寫更加注重學生心理健康教育。要想真正發(fā)揮思想品德課的教育意義和作用，教師在日常備課過程中，就要懷著強烈的責任感和使命感，深入研究教材，挖掘教材中蘊含的心理健康教育內容，同時結合當前學生的實際情況和心理特點，認真設計每一節(jié)思想品德課，讓學生學有所獲，幫助學生擁有良好的心理素質。例如，在教學七年級思想品德中的“珍愛生命”一課時，教師可引導學生分享自己的感受，體會生命的可貴，珍惜時間、珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，感受生命存在的價值。在教學“走近中學”一課時，教師要教會學生如何增強班級的凝聚力，學會與其他同學和諧相處，愛護班級集體榮譽等。在教學“自強不息”一課時，教師要引導學生領略自信者的風采，了解自卑會給人帶來哪些不良影響，讓學生在生活中告別自卑、走向自信。再如，八年級思想品德中的親子關系、同學友情、師生結伴同行、講誠信等，九年級教材中的正確對待學習壓力等，其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節(jié)情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開拓進取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛國情操、增強自律能力等與中學生心理密切相關的內容。教師可充分挖掘教材中有利于心理健康教育的素材，找準心理健康教育的滲透點，讓學生在獲得知識的同時，產生情感的共鳴，提高心理素質。

4.組織實踐活動，提高心理健康教育質量

思想品德課具有較強的理論性，學生機械地掌握這些理論知識是遠遠不夠的，還要將理論知識與實踐結合起來。因此，思想品德教學不是讓學生簡單機械地背誦條條框框，而是要實現(xiàn)道德品質的內化，讓學生能夠真正將所學知識用于指導生活實踐。學生因為年齡的原因，樂于在活動過程中學習新知識，在活動體驗的基礎上，情緒及情感會得到釋放，并最終實現(xiàn)升華。例如，根據(jù)教學內容和教學要求，教師可自編或讓學生創(chuàng)編一些情景短劇，并在課堂上即興表演，這樣可以收到意想不到的效果。例如，高年級學生獨立意識增強，與家長的交流往往會出現(xiàn)一定的障礙，容易產生叛逆心理。在教學“孝敬父母”一課時，教師可采用情景短劇表演的形式，開展以“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動。先以“父母的煩惱”為題，讓學生進行分組討論。接著讓學生選出父母煩惱的典型事例，并以此為主題，設計情節(jié)，分配角色，進行排練。最后進行情景短劇表演，并評出“最理解父母表演獎”。通過情景短劇的表演，無論是表演的學生，還是觀看的學生，都加深了對父母的理解，對父母的情感有了更深的體驗。再如，在教學“正當防衛(wèi)”一課時，教師可講述一個真實案例：一個年輕女孩在回家路上碰到持刀搶劫的歹徒，歹徒搶完錢財后對女孩起了歹意。女孩在反抗過程中，將歹徒刺傷，造成其死亡。講述完案例，教師開始提問：女孩的行為是否屬于正當防衛(wèi)？將問題拋給學生，讓學生進行討論，發(fā)表自己的觀點和看法。此外，教師還可以通過一對一談話、小組討論等方式，讓學生說出內心想法，以便掌握學生的思想動態(tài)，對存在心理問題的學生及時進行疏導。開展多樣化實踐活動，能提高心理健康教育質量。

5.提高教師心理健康素質，用言行舉止影響學生

教師在教學過程中起主導作用，其心理素質對教學行為和教學質量具有重要影響。隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增大，教師會出現(xiàn)一些緊張和焦慮的心理問題。這種不良的心理會影響自己的言行，甚至還會帶給學生負面影響。因此，要實施心理健康教育，就要提高教師的心理健康水平和心理素質。教師內心充滿陽光、樂觀昂揚、積極向上，才會全身心投入教學，充滿激情，才能展現(xiàn)高尚的人格魅力，進而感染和影響學生。教師除了要注重自身的科學文化素質之外，還要注重自身的心理健康素質，要讓自己成為一個擁有健全人格，有修養(yǎng)、有內涵、有恒心、有毅力的人，真正成為學生的表率。教師還要根據(jù)教學需要研讀心理健康教育方面的書籍與資料，提高心理健康教育水平。同時，要結合學生心理特點，精心設計每一節(jié)思想品德課，增強教學的直觀性、生動性和形象性。教師要找到教學內容與心理健康教育的契合點，實現(xiàn)心理健康教育與思想品德課教學的完美結合，為國家培養(yǎng)合格人才。

6.開展群體體育活動，幫助學生度過青春期

中學生除了要應對學習以外，還要應對如何順利度過青春期的挑戰(zhàn)。青春期是人生第一個突變期，中學生正好處于這個特殊敏感期，生理變化和心理困惑同時襲來，其中性生理迅速發(fā)育而性心理承受能力滯后成為比較突出的問題。教師在教學過程中要因勢利導，將生理與心理知識滲透到日常教學中去，鼓勵學生正視性生理，消除學生對性生理的恐懼感，合理組織男女生一起進行體育活動。比如，教師可開展韻律操、健美操等體育活動，讓男生和女生合作，通過群體活動展現(xiàn)性別的美。學生在集體中充分展示青春健美的體型，能提升審美情趣，完善性格。群體活動的有效開展，能轉移學生萌動的性意識，培養(yǎng)異性間的友好情感，幫助學生順利度過青春期。

三、結語

總之，初中生處于青春敏感期，加強初中生的心理健康教育，對初中生健康成長具有重要意義。在思想品德課教學中，教師要重視心理健康教育，對學生的心理問題及時疏導;要立足課程教學目標，明確心理健康教育方向;要挖掘教材心理教育因素，開展心理健康教育活動;要組織實踐活動，提高心理健康教育質量;要提高自身心理健康素質，用言行舉止影響學生;要開展群體體育活動，幫助學生度過青春期，實現(xiàn)心理健康教育與思想品德課教學的完美結合，培養(yǎng)學生良好的道德品質，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格人才。

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