【摘 要】作業(yè)是課堂教學的延伸，在初中物理教學中，教師需要立足于課堂，結(jié)合生活實際，精心設計物理操作類作業(yè)，讓學生將理論和實踐結(jié)合，促進學生物理素養(yǎng)的提高。本文對初中物理操作類作業(yè)的設計策略進行探析。

【關鍵詞】初中物理;操作類作業(yè);設計

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0134-02

布置作業(yè)是教師幫助學生鞏固所學知識的重要手段。為更好使學生產(chǎn)生物理學習興趣，形成科學觀念，養(yǎng)成必備能力，教師在為學生布置物理操作類作業(yè)時，需要解決以往作業(yè)布置與生活實際脫節(jié)的問題，讓學生通過完成操作類作業(yè)提升物理學習能力以及學習興趣，從而達到事半功倍的效果。教師在設計操作類作業(yè)時，還需要具備一定的目的性，讓學生能通過完成作業(yè)掌握相關的物理知識和物理技能。另外，作業(yè)設計還需要具有層次性，以保證不同學生都能夠通過完成作業(yè)提高自己的物理學習水平，進而對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂教學效果和質(zhì)量。

1? ?結(jié)合學生生活體驗，突出實踐性特點

初中物理教師在為學生布置作業(yè)時，要緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，進一步突出作業(yè)的實踐性特點。物理操作類作業(yè)最大的特點就是以學生的實踐活動為基礎，立足于學生的生活實際以及能力水平，以此提高作業(yè)的實效性。教師在設計作業(yè)時，除了需要根據(jù)學生的能力水平優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，還要合理地控制作業(yè)所需的能力范圍，結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生將自身的興趣和知識融合，加深對相關知識的印象。另外，在布置實踐性作業(yè)時，教師要充分尊重學生的個體差異，讓不同學生都能融入生活性的內(nèi)容來開展相關的學習活動，并讓學生根據(jù)自身的興趣愛好，有選擇性地完成相關的作業(yè)，結(jié)合自身的學習能力探究作業(yè)中蘊含的知識，進而促進學生作業(yè)完成效率的提高[1]。

如在學習“汽化與液化”這一部分內(nèi)容時，教師要在教學開始之前為學生布置一些預習的作業(yè)，讓學生對這部分內(nèi)容有一個大致了解，為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎，教師可以讓學生在課后完成以下的作業(yè)：

①試著用手蘸水在桌上寫字，并和家長比一比，誰寫的字干得最快，分析桌上的水干了是什么現(xiàn)象。②晾衣服時有哪些方法可以將衣服快速晾干，影響因素是什么？③分析影響吹干頭發(fā)快慢的因素有哪些。教師為學生布置完這些作業(yè)之后，要讓學生在生活中進行深入的探索和研究，在實際操作過程中加深對這部分知識的印象。需要注意的是，教師在進行作業(yè)布置時不要“一刀切”，要讓學生在作業(yè)中選擇自己最感興趣的內(nèi)容來完成。上述作業(yè)都可以加深學生對蒸發(fā)的認識和理解，也可以多角度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在探究時更有條理、效率更高。教師也可以讓學生在觀察過程中填寫導學案，全面地記錄實驗過程和觀察到的現(xiàn)象，這樣一來，不僅可以讓學生認識到存在于生活中的物理知識，還有助于讓學生更加積極地開展后續(xù)的探究學習，為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

因此，教師在布置初中物理操作類作業(yè)時，要結(jié)合不同學生的差異以及生活經(jīng)歷，提升操作類作業(yè)的實踐性和趣味性，讓學生深入到實踐中，完成相關的學習活動，將物理知識和生活緊密連接，充分發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在探究中掌握更多有價值的學習方法和學習思維，促進學生學習效率的提高。

2? ?激發(fā)學生學習興趣，突出靈活性特點

教師在初中物理課堂上布置操作類作業(yè)時，要全面地激發(fā)學生的學習興趣和動力，突出作業(yè)布置的靈活性，讓學生從多個角度入手，選擇合適的實驗器材進行有效探究，在潛移默化中加深學生對相關知識的印象，引導學生在腦海中構建完整的知識體系。因此，教師需要將理論和操作結(jié)合，可以在課堂教學中結(jié)合教學的重點和難點，讓學生自主安排實踐操作活動，在動手操作中有效學習知識，從而達到舉一反三的教學效果。在課堂教學開始之前，教師要多方位地分析學生的理解能力和認知能力，從而提高作業(yè)布置的科學性和針對性[2]。

如在學習“物質(zhì)的密度”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生自主選擇一種測量方法來測量長方體木塊的密度。還要為學生提供天平、量筒、彈簧測力計和刻度尺等工具，讓學生根據(jù)所學的物理知識，自由選擇工具進行有效測量。在課堂教學中，教師可以將學生分成幾個小組，完全由學生自主進行探究，教師只進行適當?shù)闹笇?，讓學生可以在小組合作中充分發(fā)揮主觀能動性，更加靈活地完成教師布置的作業(yè)。這種實踐活動實際上是學生的一種操作性學習，能夠和課堂教學內(nèi)容相互呼應，構成以實踐和操作為主的學習過程。在應用小組合作模式時，為了使不同能力的學生都能夠獲得應有的發(fā)展，更加積極地參與探究作業(yè)的完成，教師在劃分小組時需要充分分析不同學生在理解能力和認知能力等方面的差異，在每個小組中選一名學習成績較好的學生作為小組長，小組長要負責小組探究內(nèi)容的規(guī)劃，帶領小組成員完成對作業(yè)主題的探究，協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的關系，使學生可以更加好地完成操作類作業(yè)，這樣有助于學生在操作時不斷地反思自身知識體系，掌握課本中的知識要點，提高學生的思維擴展能力。當學生完成實驗設計之后，教師要讓各小組派代表到講臺上展示實驗過程，其他同學要仔細觀察，并且指出實驗的不足之處和值得借鑒的地方，從而在課堂中營造良好的學習和探究氛圍。因此，教師在設置操作類作業(yè)時，需要以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情為主，更加科學地進行作業(yè)的有效布置，并且還要以小組合作的教學方式，讓不同學習水平的學生都加深對知識的印象，更加有條理地完成教師所布置的任務，突出操作類作業(yè)對學生的鍛煉效果。

3? ?鞏固學生知識體系，突出綜合性特點

在實際教學工作中，教師還可以在學生課后學習階段為學生布置操作類作業(yè)，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的不斷延伸和擴展，讓學生深入到生活實際中進一步觀察和嘗試，在發(fā)現(xiàn)和探究的過程中掌握課堂重點內(nèi)容，在解決問題中加深對知識的印象，全面地提高學生學習能力和學習思維[3]。為讓學生加深對相關知識內(nèi)容的印象，將實踐和理論結(jié)合，在腦海中搭建完整的知識體系，初中物理教師在設計課后操作類作業(yè)時，需要突出綜合性的特點，不斷地完善學生的知識體系，充分發(fā)揮操作類作業(yè)的作用。

如在學習“家庭用電”這部分內(nèi)容時，在課堂教學結(jié)束后，教師可為學生布置這樣的作業(yè)：①了解家庭電路的連接狀況，找出家中電路和教材中電路的不同點。②了解電能表的外部結(jié)構和讀數(shù)規(guī)律。③向家人講解燈泡不亮的原因和短路的危害，提出短路問題解決方案。教師既可以讓學生通過畫圖的方式來記錄家庭中的電路，也可以讓學生通過視頻錄制的方式記錄作業(yè)探究過程。通過這些作業(yè)的布置，引導學生加深對相關知識內(nèi)容的理解，在操作中培養(yǎng)學生的實踐能力。除此之外，教師還可以讓學生到五金店中了解導線和開關的種類，學會區(qū)別假冒偽劣的電路元件，充分體現(xiàn)出物理操作類作業(yè)的實踐性和綜合性特點，讓學生深入生活實踐，驗證自己所學到的知識，靈活地運用物理知識來解決生活中的一些困擾以及難題，從而突出初中物理素質(zhì)教育的特征。

總之，在當前的初中物理教學中，實踐教學和理論教學占據(jù)了同樣重要的地位，教師在教學過程中需要重視實踐教學，精心設計物理操作類作業(yè)，加強操作類作業(yè)和生活間的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，使學生更加積極、高效地完成作業(yè)，在實際操作的過程中形成完整的知識體系，提升實踐水平，從而為學生后續(xù)的物理學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉艷輝.初中物理操作類作業(yè)的設計策略[J].中學物理，2020

（24）.

[2]楊衛(wèi).基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計的思考[J].中學課程輔導（教師教育），2020（22）.

[3]葉惠賢.基于核心素養(yǎng)的物理作業(yè)設計策略研究[J].成才之路，2020（23）.

【作者簡介】

居佳佳（1983～），女，漢族，江蘇高郵人，本科，中學一級教師。研究方向：初中物理教學。