馬艷琳

摘 要：目前，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在教師的教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等情況。而這既不利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?；诖耍處熆蓪⑿畔⒒虒W(xué)手段引入農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生認(rèn)知。在具體教學(xué)中，教師可借助信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)村學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）29-0123-03

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文課程是打開學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生思維的重要課程。而要發(fā)揮語(yǔ)文課程在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就必須借助先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文分析農(nóng)村語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的弊端，探究信息化條件下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)及具體策略。

一、農(nóng)村語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的弊端

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師把控課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能緊緊跟隨教師的思路、節(jié)奏，被動(dòng)地接受知識(shí)。另外，部分教師的知識(shí)傳輸過程更像是“走馬觀花”，留給學(xué)生的思考空間不多，而這無法引發(fā)學(xué)生的深度思考，也無法讓學(xué)生與語(yǔ)文文本產(chǎn)生情感共鳴。與此同時(shí)，有的教師也不注重搭建師生、生生互動(dòng)交流的平臺(tái)，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。在興趣長(zhǎng)期缺失的情況下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)難以有效提升。這種教學(xué)模式還浪費(fèi)了語(yǔ)文課程在情感、思維等方面的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，無法達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

2.教學(xué)觀念落后，理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足

農(nóng)村教師的素質(zhì)、能力與城市教師存在一定差距，對(duì)新教學(xué)觀念的接受過程相對(duì)較長(zhǎng)。在應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也存在一定問題。究其原因，是教師日常調(diào)研工作不充分，專業(yè)能力不強(qiáng)。這樣，新的教學(xué)觀念僅停留在理念上，實(shí)踐不足，或?qū)嵺`不夠透徹。

3.學(xué)生自主性差，重背誦而不重思考

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，為了方便檢查，通常以標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，如背誦課文、默寫字詞、反復(fù)抄寫等。久而久之，學(xué)生就只會(huì)機(jī)械地完成教師布置的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)語(yǔ)文文本的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。這樣，教學(xué)只停留在傳授知識(shí)的淺層階段，既不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不利于提升學(xué)科素養(yǎng)

教師教學(xué)方法的單一化，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械化、學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力差。這樣，學(xué)生就無法了解自身的學(xué)習(xí)需求，也無法根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，但是學(xué)習(xí)效率不高。這就是教學(xué)方法不當(dāng)引起的不良學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，改善教師的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)在必行。

二、信息化條件下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變目標(biāo)

信息化教學(xué)手段為教學(xué)創(chuàng)造了便利，也極大地豐富了課程教育資源，并且以多元化的多感官呈現(xiàn)方式，使得教學(xué)更具動(dòng)態(tài)化與生動(dòng)性。而信息化教學(xué)手段引入農(nóng)村語(yǔ)文課堂，可以有效改善教師的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要提高信息化教學(xué)手段在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師就要結(jié)合信息化的特征與優(yōu)勢(shì)，確定農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)，提出有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式革新策略。

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)缺乏活力與變化，學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。而在信息化的教學(xué)背景下，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將語(yǔ)文課程的魅力激活，將語(yǔ)文課堂的趣味性表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程真正魅力的同時(shí)，還會(huì)獲得良好的課程體驗(yàn)，從而改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知，并在輕松、有活力的課堂中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)積極性。而將學(xué)生的自主性激活，是消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，進(jìn)行教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革的基礎(chǔ)，也是第一階段的目標(biāo)。

2.以豐富教學(xué)手段為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣性

語(yǔ)文教材包含古詩(shī)文、當(dāng)代詩(shī)歌、記敘文、說明文、科技文等豐富的內(nèi)容。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段顯然不科學(xué)。因此，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是機(jī)械地背誦，就無法理解其內(nèi)涵與寓意。對(duì)此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，以視頻的方式再現(xiàn)文本背景，講述作者生平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，學(xué)生就可以深刻理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，身臨其境地感知文本內(nèi)容。可見，豐富的教學(xué)手段，可讓文本更容易觸及學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生用心體會(huì)、理解文本用意，構(gòu)建知識(shí)體系。

3.以拓展學(xué)生認(rèn)知為目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)資源多元化

信息化的優(yōu)勢(shì)之一，就是可以拓展、優(yōu)化教學(xué)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以接觸到各類教學(xué)資源共享平臺(tái)與教學(xué)研究資源庫(kù)，并可借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)情分析，然后根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)策略，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容?？梢?，豐富的教學(xué)資源讓教學(xué)不再受限于課本，可以有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。而學(xué)生通過厚積薄發(fā)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，可提高語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。

4.以活躍課堂氛圍為目標(biāo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與感

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師為主，缺乏師生、生生之間的有效互動(dòng)。即使教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，學(xué)生也是消極回答，課堂氛圍較為沉悶。而借助豐富的多媒體信息技術(shù)，教師可創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂互動(dòng)形式。這樣可打破課堂的沉默氣氛，讓學(xué)生獲得主動(dòng)性，還原精彩活潑的課堂樣態(tài)。因此，信息化條件下的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)可以輕松愉悅的課堂氛圍為目標(biāo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生變成課堂的真正主人，積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。