王靜穎

名人明星玩轉(zhuǎn)“短視頻+直播”并非新鮮事，但大學(xué)教授用“短視頻+直播”講課你見(jiàn)過(guò)嗎？近日，一堂別開(kāi)生面的戀愛(ài)社會(huì)學(xué)課從高校走進(jìn)了直播間。復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)副教授沈奕斐精準(zhǔn)地把握住了當(dāng)代青年男女情感問(wèn)題的癥結(jié)，通過(guò)各種大膽、出圈的話語(yǔ)表達(dá)，給戀愛(ài)、家庭、婚姻中的男男女女頻頻支招，收獲粉絲無(wú)數(shù)。

其實(shí)，不僅是沈奕斐，越來(lái)越多的專家教授開(kāi)始登上短視頻平臺(tái)，把直播間變成了自己的校外課堂。如做天文科普的中國(guó)探月工程首席工程師歐陽(yáng)自遠(yuǎn)，全球首例琥珀恐龍的發(fā)現(xiàn)人邢立達(dá)，講述教育問(wèn)題的中國(guó)人民公安大學(xué)教授、教育學(xué)博士王大偉，普及醫(yī)學(xué)常識(shí)的首都醫(yī)科大學(xué)博士研究生導(dǎo)師范巨峰，等等。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2020年以來(lái)的18個(gè)月里，幾大主流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高校教師創(chuàng)作者同比增長(zhǎng)超過(guò)5倍。這一現(xiàn)象值得關(guān)注，更值得引導(dǎo)。平臺(tái)始終都是一個(gè)工具，沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵就看如何利用。讓短視頻平臺(tái)成為傳播知識(shí)、科普常識(shí)的載體，善莫大焉。平臺(tái)當(dāng)然應(yīng)該對(duì)所有守法守序的主播敞開(kāi)大門，但是平臺(tái)也有選擇傾向性扶持的權(quán)利。

那么，一個(gè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和社會(huì)責(zé)任感的平臺(tái)，該如何選擇？顯然，當(dāng)然是扶持精華，冷落糟粕。而教授、學(xué)者、專家構(gòu)成的“知播”新勢(shì)力，無(wú)疑屬于前者。最近，針對(duì)旺盛的科普需求，快手推出大型直播活動(dòng)“快手新知播”，聯(lián)動(dòng)了100名知識(shí)大咖、50余家專業(yè)機(jī)構(gòu)為用戶開(kāi)啟免費(fèi)知識(shí)課程，就是積極的嘗試。

當(dāng)專家教授們走進(jìn)直播間，知識(shí)也就更容易走進(jìn)民間。很多平臺(tái)和領(lǐng)域，優(yōu)秀的、健康的內(nèi)容不去占領(lǐng)，低劣的、有害的信息就會(huì)叢生。這正是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的過(guò)程，事在人為。避免劣幣驅(qū)逐良幣的最好方法，就是主動(dòng)鑄造良幣、維護(hù)良幣、扶持良幣，用這只無(wú)形的手去調(diào)節(jié)內(nèi)容市場(chǎng)，也就可以形成健康的內(nèi)容生態(tài)。

對(duì)于廣大網(wǎng)友來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)之前，他們不敢丈量，甚至都沒(méi)有想過(guò)自己與大學(xué)之間的距離。大學(xué)教授講課是什么樣的，他們也只能去想象。

但是，現(xiàn)在有了“教授+主播”就不一樣了，學(xué)校的門檻被打破，傳授者與學(xué)習(xí)者之間不再有距離。這頗有“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”之感。這不僅是一次技術(shù)賦能，更是一次基于技術(shù)進(jìn)步之下的賦權(quán)。大眾所獲得的，是一種平等的接收信息和吸收知識(shí)的權(quán)利。

讓教授們走出象牙塔只是表面，讓知識(shí)走出象牙塔才是關(guān)鍵，而最終目的，則是讓知識(shí)真正走進(jìn)人民大眾。或許，我們正在從一個(gè)信息時(shí)代，悄悄過(guò)渡到一個(gè)知識(shí)時(shí)代。只是這需要職能部門的政策性指導(dǎo)，需要企業(yè)平臺(tái)的激勵(lì)性引導(dǎo)，需要知識(shí)博主和大眾用戶積極參與互動(dòng)。借用最新的一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)：什么是快樂(lè)星球？我想，知識(shí)星球可以是一個(gè)不錯(cuò)的答案。（王錫選摘自齊魯壹點(diǎn)新聞客戶端）

適用主題：科技與知識(shí)傳播;教育公平;社會(huì)責(zé)任;知識(shí)平民化;信息時(shí)代與知識(shí)時(shí)代……

文本解讀：廣東省汕頭市潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 黃傳福

角度一：科技與知識(shí)傳播。

信息時(shí)代，科學(xué)與科學(xué)技術(shù)的影響日益巨大，盡管如此，知識(shí)的傳播依然受到地域、認(rèn)識(shí)、發(fā)展水平等的限制，知識(shí)依然是許多人望而不及的渴望。但是，當(dāng)“教授+主播”“短視頻+直播”開(kāi)始碰撞的時(shí)候，知識(shí)的火花就格外耀眼了，教授專家精準(zhǔn)的解讀，知識(shí)大咖的科普，知識(shí)便走出了象牙塔，走向了民間。

角度二：知識(shí)平民化。

知之者既少，和之者必寡?？茖W(xué)與知識(shí)在很長(zhǎng)的一段歷史中由特權(quán)階層所掌握，所以文明一直在歷史的甬道里踽踽前行。直到近代，教育才開(kāi)始有了公平的曙光，信息時(shí)代的來(lái)臨更讓知識(shí)開(kāi)始平民化，“教授+直播”“科普+短視頻”，讓都有手機(jī)的群眾得以近距離感受到知識(shí)的力量。

角度三：教育公平。

教育與健康牽涉著每一個(gè)家庭、國(guó)家和民族的未來(lái)，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的我們，借助網(wǎng)絡(luò)得以越過(guò)地界、國(guó)界的鴻溝，跨山越嶺，牽連萬(wàn)里，教育與知識(shí)，第一次如此公平地呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前。于是教授、學(xué)者、專家構(gòu)成的“知識(shí)+直播”的新知識(shí)傳播途徑，讓知識(shí)走出了象牙塔，走進(jìn)了人民大眾，教育公平的曙光，開(kāi)始照耀世界每一個(gè)角落。

學(xué)生運(yùn)用示例：我們終于擺脫了物質(zhì)的困擾，但我們依然渴望知識(shí)的普及。只是，教育資源不充足、不均衡依然是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。幸好，互聯(lián)網(wǎng)瞬息萬(wàn)里、跨越山河。大學(xué)教授用“短視頻+直播”講課，探月工程首席工程師歐陽(yáng)自遠(yuǎn)做科普，公安大學(xué)教授王大偉講教育……越來(lái)越多的專家、學(xué)者、“學(xué)咖”借助網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)的火種播撒在了遼闊的平原、荒蕪的戈壁、廣袤的深山，在大地上譜寫著或壯闊或悠揚(yáng)的動(dòng)人旋律。

——廣東省汕頭市潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 鄭振雄? 《互聯(lián)你我，心心相通》

（編輯：于智博）