羅小漫

摘要：為了解中學(xué)生良心與感恩的現(xiàn)狀以及特點，分析良心與感恩對中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，為提高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就提供實證支持，選取貴州省銅仁市的886名中學(xué)生為對象進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明：中學(xué)生的良心處于較高水平，感恩處于中等偏上水平;女生在良心、是非心、羞恥心、厭惡以及惻隱心得分上顯著高于男生，男、女生在感恩得分上差異不顯著;獨生與非獨生中學(xué)生在良心及其各維度和感恩得分上差異均不顯著;中學(xué)生良心與感恩、學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)，感恩與學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)，良心對中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的積極影響有27.7%是通過感恩起作用的。

關(guān)鍵詞：良心;感恩;學(xué)業(yè)成就;中學(xué)生

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2021）26-0008-04

一、問題提出

中學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的希望與主力軍，如何“立德”，不僅影響個體的發(fā)展，還會影響祖國未來的興旺衰敗。良心作為人類最古老的道德范疇，是個體最核心、最重要的品質(zhì);促進(jìn)青少年良心成長，不僅能減少個體的道德推脫行為，還能培養(yǎng)青少年的責(zé)任心與仁愛心等[1-2]。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是德育的重要品質(zhì)之一。McCullough、Emmons和Tsang[3]認(rèn)為感恩是一種道德情感和一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，具有激發(fā)和強(qiáng)化道德行為的功能，是個體在識別他人恩惠給自己帶來的積極結(jié)果后表現(xiàn)出的普遍化傾向。

感恩對青少年的學(xué)業(yè)成就具有直接預(yù)測效應(yīng)，感恩水平較高的個體更易表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成功[4]。學(xué)業(yè)成就作為反映教育質(zhì)量和青少年發(fā)展的重要指標(biāo)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與水平的集中體現(xiàn)，是指學(xué)生通過教學(xué)與訓(xùn)練所獲得的知識與技能及學(xué)習(xí)效果[5]。學(xué)業(yè)成就在青少年的發(fā)展中具有重要作用，學(xué)業(yè)成功的個體往往具有較高水平的自信心，而學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良則更容易出現(xiàn)問題行為。因此本研究從良心與感恩這兩種道德品質(zhì)入手，考察良心與感恩對中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，并從感恩視角探討良心與學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在作用機(jī)制，以期為德育研究奠定理論基礎(chǔ)，為提高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就提供實證支持。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用隨機(jī)整群抽樣的方法，選取貴州省銅仁市兩所初中和一所高中的900名學(xué)生作為調(diào)查對象，回收有效問卷886份，問卷有效率為98.4%。其中，男生398人，女生488人;初一學(xué)生208人，初二學(xué)生198人，高一學(xué)生205人，高二學(xué)生275人;城鎮(zhèn)學(xué)生476人，農(nóng)村學(xué)生410人;獨生子女365人，非獨生子女521人。

（二）研究工具

1.中學(xué)生良心問卷

采用黃大煒、王張君、劉莉等[6]編制的“中學(xué)生良心問卷”，該問卷包括29個題項，由5個維度構(gòu)成，分別為惻隱心、是非心、敬讓心、羞恥心以及厭惡心。該問卷的整體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91，問卷具有良好的信效度。

2.青少年感恩問卷

該問卷由魏昶、吳慧婷等修訂，共6個項目[7]。該量表采用6點計分，從1（完全不同意）到6（完全同意），得分越高表示個體的感恩水平越高。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89。

3.學(xué)業(yè)成就問卷

采用文超、張衛(wèi)和李董平等[8]編制的“學(xué)業(yè)成就問卷”，對中學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科上的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評價。采用5點計分，1代表“很不好”，5代表“很好”，計算三科成績的平均分，得分越高表示學(xué)業(yè)成就越高。本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。

（三）統(tǒng)計分析

采用SPSS 16.0處理調(diào)查數(shù)據(jù)，主要方法有描述性統(tǒng)計、差異分析、相關(guān)分析及中介作用分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）共同方法偏差檢驗

為避免共同方法偏差，采用Harman單因子檢驗進(jìn)行共同方法偏差檢驗。結(jié)果表明，特征根大于1的因素共有12個，且首個因子的變異解釋量僅為15.3%，低于臨界值40%，說明共同方法偏差不明顯。

（二）中學(xué)生良心與感恩的描述性統(tǒng)計分析結(jié)果

由表1結(jié)果可知，中學(xué)生良心的平均得分為4.97，整體處于較高水平;其中得分從高到低依次為是非心、厭惡心、敬讓心、惻隱心以及羞恥心，得分最高為是非心（5.09），得分最低為羞恥心（4.83）。中學(xué)生感恩的平均得分為4.44。

（三）良心與感恩的差異分析結(jié)果

將性別、是否獨生作為自變量，良心與感恩作為因變量進(jìn)行差異檢驗。結(jié)果表明，女生在良心、是非心、羞恥心、厭惡心及惻隱心得分上顯著高于男生，在敬讓心得分上差異不顯著，男、女生在感恩得分上差異也不顯著;獨生與非獨生中學(xué)生在良心及各維度和感恩得分上差異均不顯著（見表2）。

（四）良心、感恩與中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

皮爾遜積差相關(guān)分析結(jié)果表明，中學(xué)生學(xué)業(yè)成就與良心及其五個維度均呈顯著正相關(guān)（p <0.01），中學(xué)生良心及其五個維度與感恩也呈顯著正相關(guān)（p<0.01）（如表3所示）。另外，感恩與中學(xué)生學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)（p<0.05）。

（五）良心、感恩對中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

為進(jìn)一步分析良心、感恩與學(xué)業(yè)成就三者之間的關(guān)系，采用Bootstrap中介效應(yīng)檢驗方法，探討感恩在良心與學(xué)業(yè)成就之間的中介作用。設(shè)定“Bootstrap Samples”為1000， 設(shè)定置信區(qū)間為95%，選擇bias corrected取樣方法;根據(jù)置信區(qū)間是否包含0來檢驗系數(shù)是否顯著。首先，檢驗間接效應(yīng)（a*b）是否顯著，間接效應(yīng)值為0.18，置信區(qū)間為[0.05，0.32]，不包括0（置信區(qū)間不包括0，系數(shù)顯著），說明中介效應(yīng)顯著;其次，檢驗控制中介變量的直接效應(yīng)（c）是否顯著，直接效應(yīng)值為0.47，置信區(qū)間為[0.42，0.89]，不包括0，表明控制中介變量后的直接效應(yīng)依然顯著。因此，感恩在良心與學(xué)業(yè)成就之間發(fā)揮了部分中介作用（見表4）。良心與感恩對學(xué)業(yè)成就影響的總效應(yīng)為0.66，感恩在良心與學(xué)業(yè)成就之間的中介效應(yīng)值為0.18，即中介效應(yīng)占總效應(yīng)的27.2%（見圖1）。