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      上好科學(xué)課試卷講評復(fù)習(xí)課

      2021-09-22 08:24:32周小瓊
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年2期
      關(guān)鍵詞:試卷導(dǎo)圖題目

      周小瓊

      試卷講評課是教學(xué)復(fù)習(xí)階段重要的課型,然而,在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)講評課中,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性,課堂效率低下。為此,本文提出上好一節(jié)高效的試卷講評復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)想法,以啟發(fā)老師重視和提高試卷講評課的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      一、課前充分備課,做足“三分析”,是上好復(fù)習(xí)課的前提

      俗話說:磨刀不誤砍柴工。課前充分備課,是提高課堂效率的前提。關(guān)于試卷評講課的備課,要做足“三分析”。

      (一)分析教材:梳理整個學(xué)習(xí)單元的重難點(diǎn)和主要考點(diǎn)

      老師要對教材中整個學(xué)習(xí)單元的重難點(diǎn)準(zhǔn)確把握,認(rèn)真分析整個單元的主要考點(diǎn),包括主要科學(xué)概念、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等,以及它們之間的邏輯聯(lián)系??梢圆捎盟季S導(dǎo)圖、概念圖、表格等方式,將它們表示出來。老師自己的頭腦中要形成一個清晰的單元知識網(wǎng)絡(luò)圖。

      (二)分析試卷:列出題目對應(yīng)的考點(diǎn)和易錯點(diǎn)

      在試卷中,可能一道題目只考查一個知識點(diǎn),可能多個題目考同一個知識點(diǎn)。將試卷中考查重復(fù)率高的和出錯率高的知識點(diǎn)列出來,并在旁邊標(biāo)注上相應(yīng)的題目,評講試卷時,將它們作為重點(diǎn)來評講。

      例如,在第三單元“聲音”這張試卷中,考查重復(fù)率較高的知識點(diǎn)主要涉及:聲音的產(chǎn)生原因、聲音的變化、聲音的傳播等。其中出錯率最高的知識點(diǎn)是:區(qū)分音量和音高的概念和影響因素。將試卷中高頻率考點(diǎn)、易錯點(diǎn)準(zhǔn)確分析后,可將它們歸納在PPT上,一個知識點(diǎn)附帶試卷上相應(yīng)的題目和添加拓展題目形成一個PPT文件。

      (三)分析學(xué)生:掌握每個學(xué)生答卷情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格特點(diǎn)

      老師要詳細(xì)地查看每個學(xué)生的答卷情況,了解學(xué)生主要出錯的題目和考點(diǎn)有哪些,做好標(biāo)注。例如,在每一道出錯題目的旁邊,寫上這道題出錯的學(xué)生的名字,這樣就準(zhǔn)確掌握了每道題有哪些學(xué)生做對,哪些學(xué)生做錯。講試卷時,重點(diǎn)關(guān)注這些出錯的學(xué)生,給予他們更多的思考空間和發(fā)言機(jī)會。

      老師要把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格特點(diǎn):有的害怕出錯,對于這樣的學(xué)生,老師在課堂上要多給予鼓勵,增強(qiáng)其自信心;有些容易驕傲自滿,對于這一類型的學(xué)生,老師要嚴(yán)格要求。

      二、巧用信息技術(shù)是提高課堂效率重要途徑

      巧用現(xiàn)代化信息技術(shù),使知識的呈現(xiàn)形象生動,且將大容量的知識高效整合,化繁為簡,化難為易,可有效提高復(fù)習(xí)課的課堂效率。

      例如,在評講“聲音”這個單元試卷時,老師借用了思維導(dǎo)圖Novamind軟件、Office Powerpoint、投影儀等信息技術(shù)輔助教學(xué),有效地提高了課堂效率。首先,在備課時,運(yùn)用思維導(dǎo)圖Novamind軟件,將教材中“聲音”這一單元的重難點(diǎn)和主要知識點(diǎn)制作成了精致漂亮的動態(tài)型思維導(dǎo)圖;其次,用Powerpoint將試卷中涉及的知識點(diǎn)和相應(yīng)的試卷題目、拓展題目制作成了PPT文件;最后,用Novamind中的超鏈接功能,將思維導(dǎo)圖和PPT文件有效地鏈接起來。在課堂的前10分鐘,老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)著學(xué)生回顧整個單元的知識點(diǎn)。學(xué)生在老師的啟發(fā)下,回憶、聯(lián)想整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生每說出一個知識點(diǎn),思維導(dǎo)圖就自動閃現(xiàn)相應(yīng)的一個知識分支。精美動態(tài)化的思維導(dǎo)圖吸引了每個學(xué)生的眼球。在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下,每個學(xué)生注意力高度集中,專注地回憶、聯(lián)想、思考,在很短的時間內(nèi),完成了對整個學(xué)習(xí)單元的總體復(fù)習(xí)。此時每個學(xué)生的腦海中也悄然地形成了一個知識思維導(dǎo)圖,學(xué)生對不同科學(xué)概念之間的聯(lián)系理解得更深刻。完成了對整個單元的整體復(fù)習(xí)后,運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的超鏈接功能,將思維導(dǎo)圖的知識分支鏈接到PPT,師生共同討論、分析試卷中涉及的知識點(diǎn)和相應(yīng)的題目。例如,關(guān)于聲音的變化是這個單元的高頻考點(diǎn),老師點(diǎn)擊思維導(dǎo)圖中“聲音的變化”,就會快速鏈接出一個關(guān)于“聲音變化”的PPT,PPT文件更詳細(xì)地呈現(xiàn)了關(guān)于聲音變化的知識點(diǎn)以及在試卷上相應(yīng)的題目和拓展題目,供學(xué)生自主探討,舉一反三。

      三、突出學(xué)生主體地位,是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵

      傳統(tǒng)的試卷講評復(fù)習(xí)課采取的是機(jī)械“灌輸式”的上課模式,以老師為主體,學(xué)生被動地聽講。在整節(jié)課中,學(xué)生一邊聽一邊訂正或做筆記,學(xué)生的主體地位、思考空間被剝奪,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低。一節(jié)高效的試卷講評復(fù)習(xí)課,應(yīng)該基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo),以學(xué)生為本,突出學(xué)生主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      (一)互為先生,合作研討

      在試卷講評復(fù)習(xí)課中,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),老師少講學(xué)生多講。學(xué)生能評講的由學(xué)生評講,學(xué)生不能評講的,在老師的點(diǎn)撥下,由學(xué)生評講。在評講“聲音”這個單元試卷時,老師按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,分好學(xué)習(xí)小組,鼓勵每個小組內(nèi)的所有學(xué)生相為小先生,合作研討,虛心學(xué)習(xí),相互幫助。在一個小組中,對于試卷上任何一道題目,存在兩種情況:一種是,有學(xué)生做對有學(xué)生做錯;另一種是,每個學(xué)生都做對了。對于第一種情況,答對的學(xué)生當(dāng)小先生,給答錯的學(xué)生講解他的解題思路,再讓答錯的學(xué)生嘗試解釋,直到教會答錯的學(xué)生。在這種情況下,在某一道題上,A同學(xué)可能是B同學(xué)的小先生,在另一道題上,B同學(xué)則可能是A同學(xué)的小先生;在第二種情況下,則每個學(xué)生都輪流講解自己的做題思路,相當(dāng)于一題多解。學(xué)生在這樣的交流中能自我修正、拓寬思路、深度學(xué)習(xí)。在“互為先生、合作研討”的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生的興趣十分濃厚,積極性很高。老師走進(jìn)每個小組,讓題目做錯的學(xué)生嘗試著講解答題思路,他們顯得特別自信,因?yàn)樵谛∠壬膸椭?,他們已?jīng)學(xué)會了。

      通過這種“互為先生、合作研討”的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅被充分調(diào)動起來,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在這個過程中,學(xué)生學(xué)會了虛心學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

      (二)積極思辨,深度學(xué)習(xí)

      學(xué)生在小組合作研討學(xué)習(xí)中,遇到棘手的問題,他們會詢問老師。這時老師不可直接把答案告訴學(xué)生,可將問題拋給學(xué)生,啟發(fā)他們深入思考,鼓勵他們積極思辨,深度學(xué)習(xí)。老師只扮演點(diǎn)撥、啟發(fā)和鼓勵的角色。

      (三)自主發(fā)現(xiàn),自主總結(jié)

      教學(xué)生是為了不教學(xué)生。老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),包括自主發(fā)現(xiàn)和分析信息、自主探尋規(guī)律、自主概況總結(jié)等。

      例如,在“聲音”這一單元試卷的復(fù)習(xí)課中,對于一道關(guān)于探究尺子伸出桌面長短、振動快慢與聲音高低之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn),題中給出了含有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)的數(shù)據(jù)來寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這道題對每個學(xué)生來說都很容易,因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)我們在科學(xué)課上已經(jīng)做過,并且充分研究過音高與振動快慢之間的關(guān)系。但是,老師提出一個問題:“如果這個實(shí)驗(yàn)我們沒有做過,只根據(jù)表格中的數(shù)據(jù),你能得出結(jié)論嗎?如何去看表格、分析表格?”學(xué)生思考了一下,就有好幾個學(xué)生舉手。

      學(xué)生1:我們觀察表格中最上面的部分,可以看到這是尺子伸出桌面長短、振動快慢和音高。

      學(xué)生2:我同意他的觀點(diǎn)。但我有個補(bǔ)充,我覺得可以先橫向分析數(shù)據(jù),再縱向分析數(shù)據(jù)。就可以看到尺子伸出桌面越短,振動越快,音高越高。

      學(xué)生3:我還有一個發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)表格左邊一般是因,右邊是果。因?yàn)槌咦由斐鲎烂嬖蕉?,振動越快,所以聲音越高。左邊影響了右邊?/p>

      老師:你們能發(fā)現(xiàn)信息和總結(jié)規(guī)律,老師為你們感到驕傲。在科學(xué)記錄中,我們以后不妨也學(xué)會通過畫表格的方式來記錄數(shù)據(jù),這樣有利于我們分析、總結(jié)規(guī)律,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      四、有效評價是提高課堂效率的催化劑

      積極的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自信,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是提高課堂效率的催化劑。

      在課堂中,除了老師對學(xué)生評價外,還要鼓勵學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價。比如,在上“聲音”這一單元試卷評講復(fù)習(xí)課時,老師給每個學(xué)生做了自我評價量表,并讓學(xué)生在上課前提前了解,學(xué)生以此為目標(biāo)來規(guī)范自己的行為習(xí)慣。快下課時,每個學(xué)生在自我評價量表上給自己的各項表現(xiàn)打分。同時,我還讓每個小組學(xué)生代表來評價各組的表現(xiàn),并評選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。

      總之,一節(jié)高效的科學(xué)試卷講評課,不僅可以幫助學(xué)生鞏固已有科學(xué)知識,深化理解重點(diǎn)科學(xué)概念,還能啟發(fā)學(xué)生多維度思考、深度思考、質(zhì)疑思辨,提高學(xué)生科學(xué)思維能力,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。因此,科學(xué)老師要高度重視試卷評講,用心備好試卷評講課。

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