楊蒙

幼兒最經(jīng)常做的事情大概就是玩游戲了，在家里有爸爸媽媽陪伴，在幼兒園也和小伙伴們一起玩耍。幼兒園可以說(shuō)是幼兒的一個(gè)小小社交圈，小伙伴們?cè)谕鏄?lè)中一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，從而慢慢地學(xué)會(huì)與人交往。

在幼兒園游戲活動(dòng)中，最常出現(xiàn)的要數(shù)角色扮演了。入了園的幼兒往往已經(jīng)初步具備了一些跟人交流交往的能力，可以跟每個(gè)同伴進(jìn)行互動(dòng)，但是也有些幼兒這方面的意識(shí)比較薄弱，只能在旁邊看著別的幼兒玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)候就需要老師對(duì)這些幼兒稍微進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓他們也融入其中。鍛煉幼兒與人交往的能力，在溝通中互相保護(hù)，建立平等的伙伴關(guān)系，不僅會(huì)讓幼兒的感情在游戲中加深，更加親密，幼兒本身的人際關(guān)系能力也會(huì)有一定程度的提高。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——游戲中的觀望者

今天幼兒園又組織游戲活動(dòng)了，主題是兩個(gè)人一組搭建一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，沒(méi)有固定形狀，讓幼兒們自由發(fā)揮。大班的洋洋和中班的可可分到了一組，到了自己的游戲區(qū)域以后，洋洋就對(duì)可可說(shuō)：“妹妹你就坐在這里，看哥哥給你搭一個(gè)最漂亮最大的游樂(lè)場(chǎng)好不好？乖乖的?！笨蓯?ài)玩本就是幼兒的天性，可可不開(kāi)心地嘟著嘴說(shuō)：“我會(huì)，我也要玩！”說(shuō)著就拿起積木準(zhǔn)備搭，洋洋一把抓住她說(shuō)：“會(huì)有危險(xiǎn)的！你是妹妹我保護(hù)你，你坐著別動(dòng)?！闭f(shuō)著直接就搶走了可可手里的積木，一節(jié)活動(dòng)課下來(lái)，全都是洋洋在動(dòng)手搭建，包攬了所有的活?？煽芍荒芪刈诮锹洌瑓s又不敢再上前嘗試溝通，眼里泛起了委屈的淚花。

以上情景其實(shí)在幼兒園活動(dòng)中非常常見(jiàn)。不同年齡段的幼兒們?cè)跍贤ê驼J(rèn)知方面還是有很大差異的，大一點(diǎn)的幼兒總是覺(jué)得自己是大哥哥大姐姐，做什么自己來(lái)就可以了，還認(rèn)為這是在保護(hù)弟弟妹妹們。他們卻不知道，這種無(wú)心的做法卻剝奪了年齡較小的幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

二、解決策略——讓材料規(guī)則說(shuō)話

為了給年齡較小的幼兒提供一個(gè)公平的游戲環(huán)境和更多能與其他同伴交流的機(jī)會(huì)，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒選擇適合自己年齡的材料和游戲，最好是跟同齡的幼兒一起游戲，在游戲中汲取新知識(shí)，在一個(gè)快樂(lè)輕松的環(huán)境中，享受到交流的樂(lè)趣。

（一）采用任務(wù)單式游戲材料，提高幼兒互動(dòng)頻率

我們可以根據(jù)每個(gè)年齡層面的幼兒的能力情況，提供不同難度的任務(wù)單，在任務(wù)單的左上角用星星標(biāo)記來(lái)記錄難度系數(shù)，星星越多，難度越大。同時(shí)教師要暗示幼兒們拿與自己能力相匹配的任務(wù)單來(lái)完成，跟任務(wù)單相配，還給每個(gè)人都發(fā)一朵小紅花。這朵小紅花有這樣的作用：比如，誰(shuí)幫助你了，或者你覺(jué)得跟他（她）在一起玩很開(kāi)心，或者誰(shuí)跟你說(shuō)的話最多，你就可以把紅花給誰(shuí)。這樣的游戲不僅鍛煉了幼兒們的自主選擇和動(dòng)手能力，也讓其在游戲中學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)認(rèn)可別人，這是非常有意義的事情。

（二）提供現(xiàn)代信息采集設(shè)備，增強(qiáng)幼兒交往意識(shí)

在科技飛速發(fā)展的今天，老師有太多辦法可以知道幼兒在游戲中有怎樣的表現(xiàn)，以及和同伴溝通合作的小細(xì)節(jié)。比如，老師可以為他們提供攝像機(jī)或者一部智能手機(jī)，錄制游戲的整個(gè)過(guò)程。在接近尾聲的時(shí)候，讓大家一起觀看自己剛才的表現(xiàn)，，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的幼兒，找出不足予以改進(jìn)。這樣的方法極好，一方面，可以幫助老師通過(guò)了解幼兒的喜好來(lái)定制下一次游戲活動(dòng)，創(chuàng)意不斷，另一方面也讓幼兒們?cè)谝淮我淮蔚哪捴蟹€(wěn)步成長(zhǎng)。

（三）運(yùn)用互動(dòng)有趣游戲規(guī)則，營(yíng)造友好合作氛圍

在一個(gè)游戲中，結(jié)尾的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起著總結(jié)歸納的作用。老師完全可以在游戲的最后增加一個(gè)小環(huán)節(jié)，如“默契大挑戰(zhàn)”“誰(shuí)是人氣王”。這兩個(gè)游戲都能讓幼兒們展開(kāi)熱烈的討論，甚至可以通過(guò)提問(wèn)和回答更了解自己的小伙伴，一舉兩得。只要老師不斷地嘗試新鮮的方法，有目的和有針對(duì)性地對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和教育進(jìn)行規(guī)劃，那么，幼兒一定會(huì)提前適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、實(shí)踐意義——合作共享樂(lè)趣

筆者依稀記得，自己小時(shí)候最喜歡玩的就是角色小游戲：跟幾個(gè)要好的小伙伴們一起，每個(gè)人都扮演不一樣的角色——有爸爸媽媽、哥哥姐姐，或者弟弟妹妹。這樣的小游戲讓我們真的覺(jué)得情感也不太一樣了，關(guān)系更加親密了，溝通起來(lái)更沒(méi)有障礙。大家不管年齡大小，都可以參與，都以平等的方式進(jìn)行交流。這些心理的微妙變化，對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次前所未有的挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為，角色游戲活動(dòng)是幼兒交流和發(fā)展的一個(gè)支點(diǎn)，幼兒園應(yīng)該多進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)更多生動(dòng)有趣的小游戲，為幼兒之間的溝通架設(shè)橋梁?，F(xiàn)在常常做什么事情都說(shuō)要從小抓起，因?yàn)橐粋€(gè)人還是娃娃的時(shí)候，是最容易受到周?chē)h(huán)境影響的，也最容易接受老師所傳授的一切?，F(xiàn)在老師所營(yíng)造的一切，都深深地吸引著幼兒，甚至老師的一言一行也會(huì)受到幼兒的模仿。除了在家的時(shí)間，幼兒與老師的相處是最多的，好的啟蒙老師，絕對(duì)是幼兒以后發(fā)展道路上的引路人。

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往。與他人聯(lián)系與交往，就牽涉到處理人際關(guān)系問(wèn)題。從某種意義上講，幼兒生活的社會(huì)空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對(duì)象是老師和同伴，因此，引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，就必須培養(yǎng)幼兒的交往能力。