“圍”住快樂 “裙”享童年

朱旻晨

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要讓幼兒初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣;能積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活。在人的天性中，就有對戲劇表演的向往。一直以來，我園在實(shí)施幼兒園教育戲劇特色文化過程中，嘗試以圍裙劇場為突破口，以圍裙為媒介，打破傳統(tǒng)幼兒表演模式，以幼兒熟悉的文學(xué)作品或故事，利用幼兒自身的語言、豐富的表情和動作等手段，配合圍裙口袋中的道具，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品。為幼兒的自主戲劇游戲提供支撐，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、創(chuàng)造力與語言能力，讓圍裙劇場真正服務(wù)于幼兒的游戲活動。

一、享“裙”之益

（一）以“裙”為載，享受隨處演繹之樂

圍裙劇場又稱“故事劇場”或“圍裙故事”，是利用圍裙布做故事背景，圍裙中的口袋藏有故事的人物和貼布道具。圍裙中的故事背景可以源自幼兒生活、所接觸到的文學(xué)作品、影視作品等。幼兒通過選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫、剪貼，創(chuàng)作出故事的人物角色、道具等，并將這些道具藏在圍裙的口袋中。當(dāng)進(jìn)行演繹時，只需圍上圍裙來演戲，不拘泥于表演的場地、空間。幼兒可以隨時在班級任意一隅開展戲劇游戲。同時，在開展教學(xué)活動時，教師也可以利用圍裙的故事背景開展活動，使得課程更貼近幼兒，更好地為課程游戲化服務(wù)。

（二）以“裙”為源，促進(jìn)想象力提升

就故事圍裙的制作過程來說，是多人協(xié)作的成果。幼兒與同伴在協(xié)商、討論后自由分組，以小組的形式自主進(jìn)行圍裙內(nèi)容創(chuàng)作，教師提供貼紙、繪畫書、水彩筆、太空泥、不織布等材料，讓他們通過繪畫、剪貼圖片等方式，將自己的創(chuàng)意表達(dá)呈現(xiàn)出來。在制作過程中幼兒們與同伴交流、溝通協(xié)商的能力得到發(fā)展，社會性發(fā)展得到提升。在制作剪貼過程中，幼兒的手部精細(xì)動作得到發(fā)展，創(chuàng)造、想象力得到提升。

就故事圍裙的使用來論，圍裙劇場的演繹是師生互動或生生互動的結(jié)果。圍裙劇場在使用過程中，充分結(jié)合了幼兒年齡特點(diǎn)，小班幼兒表達(dá)講述能力相對較為薄弱，則以教師為主導(dǎo)使用，在教學(xué)、生活、游戲中使用。如在晨間談話活動中，教師利用圍裙故事、直觀的人物講述、肢體動作生動呈現(xiàn)幼兒吃飯不挑食的故事，以此提醒小班幼兒不挑食，幫助他們建立良好的生活常規(guī)。

中班幼兒則是嘗試用圍裙進(jìn)行表演，以幼兒為主體，教師為輔。大班幼兒能力較強(qiáng)，完全以幼兒為主導(dǎo)，從獨(dú)立講述到與同伴合作演繹，從復(fù)述故事內(nèi)容到天馬行空自由講述想象內(nèi)容，幼兒的多元能力在這一過程中得到發(fā)展。

（三）以“裙”為線，貫穿幼兒一日活動

圍裙劇場的直觀呈現(xiàn)、趣味的故事情節(jié)，使得幼兒們對圍裙劇場格外喜愛。老師則利用他們的興趣點(diǎn)，將圍裙劇場活動貫穿于一日活動中。幼兒在晨間談話時，圍上圍裙，拿起道具，就成了圍裙“小主播”;教學(xué)活動時，圍裙劇場則化身圍裙老師，給幼兒們講起了有趣的故事;午飯時間，圍裙則變成了圍裙廚師給幼兒報(bào)一報(bào)菜名;區(qū)域活動，圍裙寶寶露一手，彈唱說跳，隨時隨地開啟了小劇場……隨時開展的圍裙劇場幫助老師有效整合了幼兒們一日活動的碎片時光，使得活動更加有趣、緊湊，教學(xué)方式更加多元化。

（四）以“裙”為樂，助力家園合作

事實(shí)上，圍裙劇場已經(jīng)從幼兒之間延伸到了師幼之間、家庭中間、社會中間。在社區(qū)提倡垃圾分類活動時，幼兒們和老師自制垃圾分類故事圍裙，走進(jìn)社區(qū)向他人普及、宣傳垃圾分類小知識，有效推動社區(qū)工作;在新年音樂會中，家庭圍裙總動員，全體老少齊上陣，獲得家長一致好評。在親子演繹的過程中，幼兒有了父母的支持更自信、更勇敢;父母在陪伴幼兒制作、表演時，親子關(guān)系更融洽、更緊密。

二、玩“裙”之趣

（一）關(guān)注年齡差異，滿足幼兒不同需要

統(tǒng)一的圍裙故事呈現(xiàn)手段、呈現(xiàn)方式滿足不了各個年齡段幼兒的需求，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們投放的圍裙和材料也是不同的。比如：小班幼兒，由于故事相對簡單，所以圍裙的設(shè)置往往是單袋或雙袋，圖片也以平面為主，角色比較單一。中大班幼兒則是雙袋甚至多袋，道具也由平面轉(zhuǎn)換為立體，在圍裙表演時甚至出現(xiàn)圍裙兩面互換的花樣演出，角色較復(fù)雜。

（二）關(guān)注多樣價(jià)值，挖掘圍裙的多元玩法

幼兒自己在區(qū)角中選擇各種形象，進(jìn)行創(chuàng)編表演，展出精彩片段，教師及時鼓勵并記錄。記錄手段也多種多樣，除文字記錄外，還有照片記錄、填寫表格、視頻記錄等等。

三、探“裙”之秘

幼兒的故事表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可低估的作用。劇場表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。在圍裙劇場特色游戲開展中，我們的收獲很多，同時也總結(jié)了幾點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行劇場表演的經(jīng)驗(yàn)：

（一）擇幼兒之趣，促進(jìn)幼兒去探索

圍裙故事內(nèi)容選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，從幼兒的生活入手，如他們感興趣的動畫、故事以及生活中的日常等等。

（二）創(chuàng)豐富之境，引導(dǎo)幼兒去游戲

創(chuàng)設(shè)多元的圍裙故事是游戲開展的一個重要環(huán)節(jié)，可以根據(jù)表演作品確定需要哪些道具，想想可能采用什么物品進(jìn)行替代，讓幼兒也參與道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。中大班在創(chuàng)設(shè)圍裙游戲的準(zhǔn)備過程中，半成品、自制的材料應(yīng)多一些，幼兒才有想象和創(chuàng)造的余地。

（三）增表演之技，助力幼兒去表演

在幼兒理解的基礎(chǔ)上，教給他們一些簡單的表演技巧，由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聲音表情表演技巧。給幼兒設(shè)置一些情景，讓他們用合適的語氣、語調(diào)、語速表述一句話。語言上，教師著重啟發(fā)幼兒尋找角色的個性特點(diǎn)，然后創(chuàng)造性地表演，同一個角色可以有不同的表現(xiàn)方法。