崔亞男

摘要：近幾年來，我國(guó)越來越關(guān)注學(xué)生的心智教育，培養(yǎng)學(xué)生的心智教育受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。教師要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)和思維成長(zhǎng)，注重學(xué)生其教育和培養(yǎng)。這種教育理念與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，教師在教學(xué)中要滲透其教育，通過心智教育，積極的悅納自己與生活，展現(xiàn)最好的自己。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心育與智育，以及在閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的意志和品質(zhì)，同時(shí)也要提高學(xué)生的能力，包括學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，二者相互促進(jìn)相互發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：心智教育;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

老師對(duì)學(xué)生的教育意義非常重要，可以說學(xué)生的心智教育是由教師主要進(jìn)行塑造的。學(xué)生的智力發(fā)展和文化素養(yǎng)都在教師的掌握之中，因此，教師在培育學(xué)生的心智教育方面，任務(wù)非常艱巨，責(zé)任非常重大的，教師必須要重視這方面的教育，在教學(xué)中滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要有效地進(jìn)行心智教育，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，注重學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成良好的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高自己的思維能力。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用心智教育做一個(gè)分析。

一、感受閱讀樂趣，開啟心智之窗

教師要注重讓學(xué)生們?cè)陂喿x中感受到快樂，在快樂的閱讀教學(xué)中逐漸的滲透新知教育，打開學(xué)生的心靈窗戶，積極地與學(xué)生交流閱讀中的感受，注重他們的閱讀情感的體驗(yàn)。在閱讀中學(xué)會(huì)體會(huì)和理解，在閱讀教學(xué)中逐漸養(yǎng)成自己的良好的意志與品質(zhì)，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，提高自己的思考能力。

例如說語(yǔ)文教師在教學(xué)《去年的樹》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們欣賞《去年的樹》視頻資料，然后說說自己的感受，接著教師可以讓學(xué)生了解一下作者的寫作背景或者生平經(jīng)歷，教師在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由的閱讀，在邊讀的過程中畫出自己不熟悉的生字，用自己喜歡的方式進(jìn)行自行朗讀，在讀完之后，可以讓學(xué)生說一說全文，講了一件什么事情，對(duì)于文章有一定的了解。教師可以對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，例如：“文章用美麗的情節(jié)表現(xiàn)了小鳥和樹之間的深厚友誼，我們一起來看看這篇故事究竟是什么樣的？”教師可以找出文章中的四組對(duì)話，分別來找四組學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)小鳥和大樹之間的感情來分別進(jìn)行閱讀，指名學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，讓學(xué)生細(xì)心揣摩人物的心理，引導(dǎo)學(xué)生想象著進(jìn)行說話。教師還可以抓住文章中的兩個(gè)“看”字，讓學(xué)生將自己的體會(huì)通過朗讀讀出來，可以讓學(xué)生嘗試著說一說，表達(dá)一下，通過這個(gè)看字，仿佛在聽見鳥兒在說什么？最后教師對(duì)“看”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表達(dá)了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情眷戀，再帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀一讀。

二、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生智力

語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中積極的設(shè)計(jì)有趣味的閱讀活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。在交流互動(dòng)中，教師可以進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀中積極的思考，尋找問題的答案，提高學(xué)生的智力水平。

比方說教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀一下第一自然段，讓學(xué)生介紹這是一個(gè)什么地方？可以說是風(fēng)景優(yōu)美的，或者是說物產(chǎn)豐富的，還可以說是可愛的，這樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中，教師可以有重點(diǎn)地讓學(xué)生朗讀第二自然段到第六自然段，讓學(xué)生邊讀邊思考，在這幾個(gè)自然段中一共介紹了西沙群島的幾個(gè)地方，并且能不能講一下他們的特點(diǎn)，體會(huì)什么是五光十色，瑰麗無(wú)比，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的方式向大家進(jìn)行匯報(bào)，介紹海底有幾種景物，然后說出他們的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生加上動(dòng)作，讀出懶洋洋，威武等詞，最后，教師可以讓學(xué)生朗讀競(jìng)賽，用投影儀展示學(xué)生的海水，海底海灘和海島圖，讓學(xué)生來介紹他的畫。

三、重視閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)心理發(fā)展

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生提高閱讀水平和能力是不夠的，教師在閱讀教學(xué)中還要重視學(xué)生在閱讀中得到的體驗(yàn)，關(guān)注他們?cè)陂喿x中心理的變化，教師可以抓住學(xué)生心理的變化進(jìn)行教學(xué)，在閱讀體驗(yàn)中，注重學(xué)生閱讀情感的發(fā)展，建設(shè)學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的心育。

教師可以先播放歌曲《月亮船》，在播放完《月亮船》后，教師可以通過與學(xué)生談話來進(jìn)行導(dǎo)入，教師可以問問學(xué)生有沒有與媽媽進(jìn)行散步？或者是去過哪些地方？當(dāng)你和媽媽一同散步的時(shí)候，你會(huì)有什么樣的感受？教師可以在音樂的配合下進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，將描寫美好月夜的句子，段落畫出來，讓學(xué)生說一說自己的感受是什么，嘗試說一說，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解作者的心情再進(jìn)行有感情地朗讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行體驗(yàn)，促進(jìn)自己心理的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師要注重啟發(fā)學(xué)生的心智，在閱讀教學(xué)中逐漸滲透心智教育，并注重其教育與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展與思維成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉會(huì)茹.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化和創(chuàng)新教育問題[J].新課程改革與實(shí)踐，2010（12）.

[2] 張方.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)師生互動(dòng)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（30）：25.

[3] 楊小梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的實(shí)踐思考[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（31）：211.

[4] 陳穎.活讀運(yùn)心智不為書奴仆——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)課型的思考與實(shí)踐[J].新課程研究（教師教育），2012（1）：77-78.