產(chǎn)學研背景下成人高校工商管理專業(yè)教學改革策略分析

彭志剛

摘要：現(xiàn)階段，借助產(chǎn)學研用模式的優(yōu)勢，工商管理專業(yè)實踐教學體系有了全新的發(fā)展方向。產(chǎn)學研用是全方面的綜合系統(tǒng)合作，包括學習、研究、實踐和生產(chǎn)，其主要內(nèi)容是以合作的形式作為合作系統(tǒng)工程，將產(chǎn)學研用投入教育中，就是將學校、企業(yè)、科研單位等進行融合，提升學生的研究能力和實踐能力，從而充分發(fā)揮優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代成人高校教育理念和思維的發(fā)展，高校工商管理專業(yè)教學工作有必要依托產(chǎn)學研模式，創(chuàng)新形式，從而提高辦學質(zhì)量。

關鍵詞：產(chǎn)學研;成人高校;工商管理;教學改革

在校企合作背景下，諸多成人高校的工商管理專業(yè)為培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才開始了產(chǎn)學研一體化教學，這是成人高校特色教育的重要表現(xiàn)形式之一，特別成人高校的學生有很大一部分已經(jīng)在公司或企業(yè)上班，這也為產(chǎn)學研一體化教學提供了更好的平臺。在此背景下，成人高校在培養(yǎng)學生時應以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學研為實踐手段，借此全面提升學生對理論的掌握水平和對知識的應用實踐能力。這種新的教學模式可在一定程度上解決成人高校學生就業(yè)難、實習難、教學內(nèi)容落后等問題，對成人高校工商管理專業(yè)的進一步發(fā)展有非常重要的作用。

一、產(chǎn)學研模式的內(nèi)涵及價值

產(chǎn)學研是指以開展綜合研究為前提，最大限度激發(fā)學生對專業(yè)學習的主動性和積極性。隨后，利用學生得出的經(jīng)驗對實踐成果進行檢驗，立足實踐需求為研究工作指明方向，良性循環(huán)隨之形成。該循環(huán)的作用，除了優(yōu)化學習效果和促進學生發(fā)展外，還包括引導學生朝著企業(yè)及社會期待的方向前進。

對工商管理專業(yè)而言，基于產(chǎn)學研用對人才進行培養(yǎng)的關鍵點有四方面：

一是確保成人高校固有專業(yè)優(yōu)勢可得到最大程度發(fā)揮，通過與大型企業(yè)達成合作的方式，使學生擁有持續(xù)發(fā)展的先決條件。

二是通過校企協(xié)調(diào)配合的方式，為科研事業(yè)發(fā)展助力。

三是高校職責除了為學生提供實踐平臺，還包括向社會推廣研究成果，確保新興產(chǎn)業(yè)對發(fā)展趨勢有更為清晰的認知。

四是高校應全方位體現(xiàn)自身學科實力，通過創(chuàng)造科研途徑的方式，在確保企業(yè)需求得到應有滿足的基礎上，使自身獲得前進所需的推動力。

產(chǎn)學研一體化教學從本質(zhì)上來說需要校企間進行更加深層的互動，學校應結(jié)合企業(yè)需求對學生進行專項培訓，借此讓學生在步入企業(yè)后能盡快適應工作崗位，或者在原來的工作崗位上發(fā)揮更大的專業(yè)優(yōu)勢，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大效益。

雖然很多學生已經(jīng)是在職在崗，在校企合作的前提下，企業(yè)也應為學生提供更多的實訓機會，盡可能擴大學生的工作范圍，讓他們能接觸到當前較為先進的管理軟件，從而提升學生將知識轉(zhuǎn)為實踐的能力。

由此可見，產(chǎn)學研教學的開展能極大促進學生將理論轉(zhuǎn)為實踐能力的提升，特別是對于成人類在崗在職的學生來說有非常重要的意義。同時，學生若能具備良好的實踐能力，對推動企業(yè)和社會經(jīng)濟進一步提升也有非常大的幫助。

二、產(chǎn)學研背景下成人高校工商管理專業(yè)教學改革策略

（一）創(chuàng)新教學觀念

當前的成人高校工商管理產(chǎn)學研教學還比較流于形式，很多教師還未真正轉(zhuǎn)變自身教學觀念，甚至部分教師認為很多學生本來就在職在崗，實訓沒有太大意義，這種想法是非常片面且錯誤的。通過校企合作，暫時沒有工作的學生進入企業(yè)實訓后，可將自身所學知識應用到實際問題中，這對提升自身的實踐能力有非常大的幫助。

同時，學生進入企業(yè)后，身份也會發(fā)生變化，這種身份上的變化會在無形中提升學生的自我認同感。已經(jīng)在職在崗的學生，企業(yè)為其提供更多的實訓崗位，無論對企業(yè)或個人的未來發(fā)展，都有非常重要的影響。因此，教師需轉(zhuǎn)變固有觀念，重新審視產(chǎn)學研教學對學生的重要作用，從而將自身教學質(zhì)量提升到一個新的高度。

當前，很多成人高校工商管理畢業(yè)生難以找到適合的崗位，一方面，有的企業(yè)會偏重全日制普通高校的畢業(yè)生;另一方面，學生自身能力與市場需求存在較大差異。為解決這一問題，教師在教學時應對當前人才市場進行深入了解，結(jié)合所教內(nèi)容對學生的課程進行系統(tǒng)規(guī)劃，結(jié)合市場需求制定系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)計劃，讓他們能夠?qū)W到市場需要的專業(yè)知識，掌握企業(yè)能用的實踐技能，盡力實現(xiàn)教師所教即為學生所用的教學目的。

為此，在校企合作背景下，教師應經(jīng)常深入企業(yè)，與合作企業(yè)進行溝通交流，了解當前市場對人才的期望，討論當前行業(yè)的發(fā)展趨勢，了解最新的市場動態(tài)。而后結(jié)合學生情況開展針對性教學，讓學生在進入企業(yè)后能盡快適應所在的崗位。這對成人高校工商管理教師提升自身教學質(zhì)量有非常大的幫助。

（二）轉(zhuǎn)變學習理念

成人高校的學生都是成年人，有獨立的判斷能力和思考能力，所以在進行教學改革時，教師會主觀認定學生已經(jīng)懂得了學習的重要性，不需要過多考慮他們的興趣愛好和心理需求，學生也會主動參與到學習過程中。然而成人高校的學生，還是有一部分學生是沒有求職經(jīng)歷的，也沒有目睹過殘酷的求職過程及以后工作中可能會遇到的諸多問題。

而且在傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學中，學校也會為學生安排課堂實踐教學，對于很多學生來說，認為實踐都是一樣的，他們根本認識不到課堂實踐和企業(yè)實踐存在的區(qū)別。沒有興趣的引導，再加上錯誤認知，學生不僅對產(chǎn)學研的教學方式根本不感興趣，甚至還有部分學生覺得這種教學模式根本就是在浪費他們的時間，從而產(chǎn)生厭學心理。

學生是學習的主體，應結(jié)合學生興趣制定教學計劃，如果不能改變學生固有學習理念，讓學生認識到產(chǎn)學研教學模式的重要性，從而主動參與到新型人才培養(yǎng)模式中，那么教師、學校和企業(yè)的諸多努力，最后都會付諸東流。想要改變教學現(xiàn)狀，發(fā)揮出產(chǎn)學研教學模式的最大功效，教師在進行教學改革時，就不能單從行業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)需求出發(fā)，還需要立足于學生的興趣愛好，不斷為學生普及產(chǎn)學研教學模式的重要性，讓學生在行業(yè)的發(fā)展情境以及就業(yè)的殘酷競爭中，轉(zhuǎn)變固有的學習理念，正確認識產(chǎn)學研教學模式，并主動參與到教學過程中。只有為學生樹立了正確的學習觀，激發(fā)出學生的主觀能動性，學生才能真正學到與未來職業(yè)需求相關的技能，提高自身的專業(yè)水平，更好地滿足行業(yè)發(fā)展需求。

（三）優(yōu)化教學體系

在以往的教學中，部分成人高校工商管理專業(yè)教師常采用傳統(tǒng)的“黑板+教材”的模式授課，這樣雖能在一定程度上提升學生對專業(yè)理論知識的掌握水平，但是并不利于學生在企業(yè)中開展工作，同時，這種教學模式會讓學生在面對實際問題時不知如何下手。因此，在校企合作背景下，教師的授課體系應發(fā)生一定變化，優(yōu)化教學模式，構(gòu)建一個能切實提升學生實踐能力的教學體系，從而讓學生在工作崗中可解決遇到的問題。

在實際教學中，教師可將一些實際案例帶入到教學中，或者根據(jù)學生任職企業(yè)中存在問題，讓學生通過分析案例完善自身知識體系，并在無形中提升自身解決問題的能力，從而將自身對知識的應用能力提升到一個新的高度，為之后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

在提升學生專業(yè)能力的同時，教師還應重視學生職業(yè)能力的發(fā)展。很多在崗在職的學生雖然在企業(yè)工作，但卻難以適應企業(yè)生活，和周圍的同事難以相處，在遇到問題時不能與他人進行積極溝通，這將嚴重阻礙學生的工作效率，不利于他們掌握更多的實踐知識。

因此，教師在授課時應將部分精力放在提升學生職業(yè)能力上邊，著力提升學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。在實際教學中，教師可為學生組織專業(yè)的職業(yè)培訓，通過小組活動的方式提升其職業(yè)能力。

例如，教師可鼓勵學生“組建公司”，而后學生結(jié)合自身興趣到不同崗位任職，共同解決教師提供的問題。在此過程中，學生不僅可將所學知識進行實踐應用，還能在無形中增強自己與其他同學的合作能力，這對其今后步入工作崗位有非常大的幫助。

（四）構(gòu)建“雙師型”教學團隊及“雙崗”互聘活動

教師若想更好地開展產(chǎn)學研教學，在提升學生對知識的掌握和應用能力的同時，還應不斷增強自身的專業(yè)能力，這樣才能為學生的進一步發(fā)展打下基礎。為此，成人高校院校應加快構(gòu)建“雙師型”教學團隊，讓教師成為學生的領路人。教師若想進一步提升自身教學能力，需從兩個方面入手：

其一，教師需樹立終身學習思維，不斷更新自身知識儲備，從而更好地應對市場變化，保證自身理論的先進性。

其二，教師需提升自己將理論用于實踐的能力。很多教師對工商管理專業(yè)知識的掌握程度高，但遇到實際問題時難以在短時間內(nèi)將其解決。

為此，教師可深入合作企業(yè)，磨練自己的專業(yè)實踐能力。學?？啥ㄆ诮M織教師深入企業(yè)學習，同時，還可讓企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼任教師，利用“雙崗”互聘的模式提升教學質(zhì)量。教師進入企業(yè)后，可用自身專業(yè)知識幫企業(yè)解決實際問題，從而促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)員工可到校講課，將自己在工作中遇到的問題及解決方式分享給學生，讓學生從實際案例中了解步入管理崗位后，所遇到的管理問題遠比自己想象的復雜人多，借此激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的專業(yè)水平以及實踐能力。通過此方式，教師也可進一步提升自身的實踐能力，這對其今后開展教學工作有非常大的幫助。

（五）加強教、學、訓過程的控制與監(jiān)督

建立校企結(jié)合管理體系，加強對教師的教學過程、學生的學習過程以及實訓過程的監(jiān)管。高校和企業(yè)設立實踐教學指導委員會，聘請知名專家擔任重要職務，審批實踐教學總體方案，安排相關工作。以實踐教學目標為主要指導方向，通過企業(yè)與學校之間共同協(xié)商，確定有效的實踐教學方案，并由學校和企業(yè)共同合作，編制實踐教學指導書。但是，要確保學校相關部門和企業(yè)之間有專門的溝通人員，監(jiān)督和確保教學實踐順利開展，并對突發(fā)事件進行針對性解決，確保教學實踐工作的順利實施和良好的教學環(huán)境。

三、結(jié)語

當前社會就業(yè)及工作壓力非常大，學生在畢業(yè)后能否在原有的工作崗位中更好地發(fā)揮作用，推動企業(yè)和社會經(jīng)濟進一步提升，是成人高校不同于普通高校人才培養(yǎng)效果的檢測標準，因此必須制定相應的目標，建立產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)模式，包括企業(yè)用人要求、科學研究需求等，擬定合理的人才培養(yǎng)方案以及策略，從而滿足合作企業(yè)和社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]黃尹琳.產(chǎn)學研用模式與高校工商管理專業(yè)教學改革研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021（05）.