舒琦 傅云

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-016-02

摘 ?要 ?目前，校園中的欺凌、霸凌事件頻出，針對(duì)它的管控已經(jīng)到了刻不容緩的地步。欺凌事件對(duì)學(xué)生而言會(huì)造成包括身體、語言、安全以及心理上的多重傷害，為學(xué)生教育成長(zhǎng)帶來多重困惑。本文對(duì)校園欺凌事件的負(fù)面影響進(jìn)行了分析，并就體育教育在校園欺凌中的抑制作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 ?校園欺凌 ?負(fù)面影響 ?心理傷害 ?體育教育 ?價(jià)值作用

我國(guó)教育部在2016年聯(lián)合多教育部門頒布了針對(duì)性文件《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，以對(duì)當(dāng)前頻繁出現(xiàn)的校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行整治，讓學(xué)校教育充分意識(shí)到校園欺凌現(xiàn)象預(yù)防與治理的重要性，它已經(jīng)發(fā)展到了刻不容緩的地步。客觀講，校園欺凌現(xiàn)象對(duì)于學(xué)校教育，特別是學(xué)生成長(zhǎng)所帶來的負(fù)面影響是非常重大的。

一、校園欺凌事件所帶來的負(fù)面影響分析

校園欺凌事件一直以來都伴隨著學(xué)校教育周圍，其呈現(xiàn)出了相當(dāng)多的現(xiàn)象特征，如它的發(fā)生范圍相當(dāng)廣泛。根據(jù)2019年最新的聯(lián)合國(guó)教科文組織所發(fā)布的全球校園欺凌現(xiàn)狀報(bào)告結(jié)果可知，全世界每年都有將近3億兒童、青少年因?yàn)轶w貌特征、性別、性取向、種族文化差異等問題遭受校園欺凌。以我國(guó)為例，2014—2019年間，媒體所曝光的校園欺凌、暴力事件就多達(dá)398起，涉及人數(shù)超過5000人。這些校園欺凌事件發(fā)生程度不同，但對(duì)于中小學(xué)生的身心健康損害卻是相當(dāng)嚴(yán)重的，它為學(xué)校教育帶來了極大負(fù)面影響。

客觀講，校園欺凌事件的出現(xiàn)對(duì)于社會(huì)健康發(fā)展影響頗大。根據(jù)CEPS（中國(guó)教育追蹤調(diào)查，China Education Panel Survey）調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)校園中言語欺凌發(fā)生率相對(duì)較高，有近49.9%的中小學(xué)生遭受過來自他人的言語形式的校園欺凌;其次就是社交欺凌，有37.1%的中小學(xué)生遭受過校園內(nèi)部的社交欺凌;另外還有12.0%的中小學(xué)生遭受過肢體欺凌。當(dāng)然，目前校園網(wǎng)絡(luò)欺凌已然成為一種新的校園欺凌方式，它的欺凌范圍更大，甚至可延伸到校園之外，它的發(fā)生率高達(dá)17.2%。這一數(shù)據(jù)充分表明了校園欺凌形式的多樣性與欺凌現(xiàn)象影響的嚴(yán)重性，它必須引起學(xué)校教育乃至全社會(huì)關(guān)注。

針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象問題，包括國(guó)家、教育部門、學(xué)校自身都在思考如何反欺凌，克服欺凌問題。因此，目前也有許多學(xué)校提出了通過體育教育來實(shí)現(xiàn)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的有效預(yù)防與克制。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育教育作用還是相當(dāng)明顯的[1]。

二、校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程分析

校園欺凌現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)都有存在。為了有效預(yù)防欺凌問題，必須首先明確了解它的發(fā)生和發(fā)展過程，這對(duì)于學(xué)生而言也是一種負(fù)責(zé)任行為。從欺凌本身角度來講，它對(duì)于任何一人的忍耐痛苦能力的破壞性都是顯而易見的。許多學(xué)生不懂得如何自我保護(hù)，無法控制被其他同學(xué)欺凌，甚至選擇默不作聲、忍辱負(fù)重，久而久之就形成了被欺凌體質(zhì)。這里列舉一案例，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程加以說明。

某學(xué)生小光在學(xué)校中被人欺凌，體育課上同一球隊(duì)的隊(duì)友一開始是表現(xiàn)出不耐煩簡(jiǎn)單辱罵小光幾句，讓小光一人負(fù)責(zé)更衣室的衛(wèi)生打掃，動(dòng)不動(dòng)就罵小光，挑毛病。后來變本加厲，直接發(fā)展為動(dòng)手打人，甚至在更衣室中群毆小光。

在這一過程中，最初的過分舉動(dòng)是伴著開玩笑形式展開的，這是欺凌主體的試探性動(dòng)作，可理解為觀察與試探。在該階段，欺凌者主要對(duì)被欺凌對(duì)象的性格與表現(xiàn)進(jìn)行觀察研究，一般他們會(huì)選擇從語言欺凌（嘲諷、取外號(hào)等）開始試探被欺對(duì)象，即尋找潛在受害者，看其反應(yīng)變化再實(shí)施下一步。如果被欺凌對(duì)象選擇沉默，未實(shí)施激烈反抗，他們就會(huì)被正式定性為被欺凌對(duì)象。

進(jìn)入第二階段，欺凌升級(jí)。該階段語言欺凌會(huì)升級(jí)為社交欺凌甚至是身體欺凌。例如，欺凌者會(huì)伙同同伴對(duì)被欺凌對(duì)象進(jìn)行身體上的攻擊，選擇在少監(jiān)管或無監(jiān)管區(qū)域來孤立他，傷害他，實(shí)施變本加厲的羞辱與打罵。

進(jìn)入第三階段，欺凌完全形成。該階段欺凌雙方已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的欺凌與被欺凌關(guān)系。欺凌者會(huì)不斷升級(jí)他們的欺凌手段，霸凌被欺凌對(duì)象，不斷突破被欺凌對(duì)象的底線。而被欺凌對(duì)象則會(huì)默默忍受生理與心理上的折磨，他們會(huì)感到無奈、無助得不到來自他人的有效幫助，進(jìn)而深深陷入欺凌旋渦中難以自拔。長(zhǎng)此以往他們孤僻、自卑、缺乏安全感、渴望得到同伴幫助卻又不敢接近他人害怕再次受到傷害的心理就會(huì)形成。此時(shí)被欺凌對(duì)象會(huì)認(rèn)為校園就是一個(gè)不安全的，甚至是恐怖的地方。

三、體育教育在校園欺凌中的重要抑制作用

作者認(rèn)為，校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生與學(xué)校相關(guān)教育的缺失有直接關(guān)系。一般情況下，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)與升學(xué)率，這是當(dāng)前教育管理者所認(rèn)為的優(yōu)秀教育的發(fā)展目標(biāo)。但實(shí)際上，優(yōu)秀的成績(jī)與升學(xué)率并不代表學(xué)生的思想道德水平與法律意識(shí)良好。在當(dāng)前追求建設(shè)道德法治社會(huì)的大背景下，學(xué)校卻與法治教育相去甚遠(yuǎn)，這也是學(xué)校成為社會(huì)上最主要欺凌場(chǎng)合的根本原因。為了解決這一問題，當(dāng)前新課改背景下的素質(zhì)教育改革也深思熟慮，思考各種能夠克制校園欺凌、起到反霸凌作用的有效方法。作者看來，體育教育作為學(xué)校教育中的重要組成部分，其是具有一定的校園反霸凌的獨(dú)特價(jià)值的。

（一）體育教育對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)作用

體育教育不但能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，防病治病，培養(yǎng)技能，它還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這一點(diǎn)作用不容忽視。所以說在體育教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的有效培養(yǎng)，這是校園反霸凌教育的第一步。

以球類運(yùn)動(dòng)為例，球類運(yùn)動(dòng)屬于團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，它首先就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體合作意識(shí)，所以在球類運(yùn)動(dòng)中滲透德育教育是非常必要的，它能夠建立學(xué)生之間的友好合作關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助各種球類運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛移默化中培養(yǎng)他們共同合作、攻堅(jiān)克難的體育精神。例如，在籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一支籃球隊(duì)中的五個(gè)位置，并明確他們的分工職責(zé)與作用，并通過半場(chǎng)對(duì)抗比賽的形式來展開有趣的實(shí)踐教學(xué)過程。在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)分工中每個(gè)人的價(jià)值與作用，讓他們通過經(jīng)歷成功與失敗來理解團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的德育內(nèi)涵。

當(dāng)然，球類運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的體育德育培養(yǎng)功能可以更豐富。比如在羽毛球教學(xué)中，教師就希望學(xué)生通過多體驗(yàn)、多實(shí)踐以陶冶情操、磨煉意志，這相比于單純的說教教學(xué)更有效果。具體來講，在教學(xué)實(shí)踐中教師就希望通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來鞏固他們的技術(shù)基礎(chǔ)，讓他們?cè)谟鹈蜻\(yùn)動(dòng)中體會(huì)到技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)美舒展與準(zhǔn)確的動(dòng)作節(jié)奏性。再比如說可以通過羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則約束學(xué)生，以此優(yōu)化德育教育內(nèi)容，樹立教師的課堂權(quán)威。比如說在學(xué)習(xí)羽毛球搓球技術(shù)過程中，有些學(xué)生存在錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作導(dǎo)致違規(guī)，教師就要立刻指出他們的犯規(guī)行為，并加以技術(shù)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)技術(shù)校正。在該過程中教師就要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生熟悉羽毛球競(jìng)賽規(guī)則，并用基本規(guī)則作為教學(xué)訓(xùn)練的標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握羽毛球技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)诟?jìng)技中遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

在上述過程中，生生、師生之間的良好關(guān)系就已經(jīng)建立，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作過程中尋求配合、建立默契、更重要的是建立了良好的互動(dòng)和友誼關(guān)系。而在體育教育活動(dòng)中，教師也鼓勵(lì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生加入進(jìn)來，各司其職，分工明確。教師要告訴學(xué)生任何一名學(xué)生都有他的價(jià)值作用，如在籃球運(yùn)動(dòng)中，小個(gè)子移動(dòng)速度快、身體靈活，可組織傳球盤活全隊(duì);大個(gè)子身材高大，有力量，善于搶籃板球，對(duì)防守端幫助很大。由此就教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理，無論怎樣的身材、怎樣的身體素質(zhì)的學(xué)生都有他自身的價(jià)值作用，所以大家一定要平等視人，絕對(duì)不可歧視他人。這種潛移默化的體育德育教育對(duì)于校園反霸凌具有明顯的作用[2]。

（二）體育教育對(duì)學(xué)生自我保護(hù)的增強(qiáng)作用

體育教育是可以強(qiáng)身健體的，它在增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力方面具有巨大作用。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的身體生長(zhǎng)發(fā)育過程被促進(jìn)，學(xué)生身體體能、力量、靈活性、敏捷性、協(xié)調(diào)性等等被深度改造，所以說體育教育是具有反霸凌作用的。究其原因，許多學(xué)生因?yàn)樽陨砩聿陌　⑸眢w素質(zhì)薄弱被欺凌，但通過大量的體育鍛煉，他們不但會(huì)變得更加健碩，思想意志上也會(huì)有所強(qiáng)化，變得更有毅力和韌勁，此時(shí)他們的心理就會(huì)擁有足夠的承受能力。當(dāng)更好的他們?cè)诿鎸?duì)欺凌者時(shí)，更加敢于勇敢面對(duì)，不讓欺凌者將欺凌自己當(dāng)成一種習(xí)慣。

（三）體育教育對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的增強(qiáng)作用

校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)楫?dāng)前許多中小學(xué)生是沒有任何規(guī)則意識(shí)的，這說明他們的基礎(chǔ)教育不到位，而像語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的學(xué)科不會(huì)教授學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)，體育教育卻能夠做到這一點(diǎn)。體育教育中包含了競(jìng)賽規(guī)則、方法以及各種比賽制度，各種條框約束了體育活動(dòng)參與者的行為意識(shí)，讓他們懂得合理運(yùn)用規(guī)則參與比賽競(jìng)技，而在教師的言傳身教下也逐漸培養(yǎng)了自己的體育競(jìng)技品格，懂得如果觸犯規(guī)則就會(huì)受到懲罰。在此背景下，體育教育在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的判斷力，讓他們能夠樹立良好的規(guī)則意識(shí)與正誤意識(shí)，促進(jìn)了青少年的身心健康發(fā)展[3]。

四、結(jié)語

體育學(xué)科的德育教育作用非常明顯，如本文所述它在針對(duì)校園中的各種欺凌霸凌現(xiàn)象時(shí)具有抑制作用。為此，在校園教育中，教師還必須合理把握體育學(xué)科教育活動(dòng)的內(nèi)容，正確規(guī)劃學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程與德育學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們形成團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人的良好思想品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚康康.初中生校園體育欺凌的個(gè)案研究[D].太原：山西大學(xué)，2019.

[2]馬曉，劉乙霖，劉子君，等.中小學(xué)校園霸凌的預(yù)防措施及事后干預(yù)——基于生態(tài)系統(tǒng)理論[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（23）：9-13.

[3]高深.社會(huì)正義、體育與霸凌的立場(chǎng)陳述：一個(gè)比喻的體育社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（03）：121-124+146.