曹詩佳

摘要：在教師的引導(dǎo)下，積極做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;通過對《平面鏡成像規(guī)律探究》實驗的細化，師生共同探討、實驗輔助途徑體會取用器材的精妙之處，領(lǐng)悟?qū)嶒灧桨甘侨祟惖闹腔劢Y(jié)晶;通過增設(shè)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)能力的提升。通過作圖，探究像的成因，實現(xiàn)規(guī)律與圖形的有機結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：《平面鏡成像規(guī)律探究》實驗;閱讀理解能力;取用器材精妙;實驗細化;科學(xué)能力;審美能力

《平面鏡成像規(guī)律探究》實驗，是七年級探究實驗中的經(jīng)典，縱觀歷年來對平面鏡成像規(guī)律多角度，多層次的考查，向?qū)W生提出了較高層次的要求。在教學(xué)過程中，如何通過對實驗的細化、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實驗中，體會到取用器材的妙處;讓學(xué)生在解決各種實際問題時，面對習(xí)題中具體情景這一“景物”找到《平面鏡成像規(guī)律》實驗過程中各個步驟所對應(yīng)的“映像”。通過作圖探究像的成因，實現(xiàn)規(guī)律與圖形的完美結(jié)合。本文就這些方面作了一點探索。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

現(xiàn)代人的能力結(jié)構(gòu)要求我們，應(yīng)該有良好的閱讀習(xí)慣，有較強的閱讀理解能力及閱讀速度，而它的養(yǎng)成及培養(yǎng)并不僅僅在于析題解題時的那一刻，而在于教學(xué)中各個環(huán)節(jié)長時間的滲透。就科學(xué)學(xué)科而言，在教師的引導(dǎo)下，安排一定時間閱讀“活動”中的設(shè)計、“實驗”時的步驟是一個個難得的契機。因此，在平面鏡成像規(guī)律探究教學(xué)的前一天，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課本P70實驗步驟中找出一些關(guān)鍵字句并思考下列問題：1.需要哪些器材？2.器材怎么放？3.怎么確定像的位置？4.通過什么樣的手段判斷像的大??？從學(xué)生的反饋看，大部分學(xué)生能找出，例如“白紙”、“玻璃板豎立”、“蠟燭豎立”、“兩支大小相同的蠟燭”等，當然也可引導(dǎo)學(xué)生從圖中去獲取相關(guān)信息?？茖W(xué)學(xué)科的課程改革對初中階段學(xué)生的讀圖能力提出了較高的要求，所以教師應(yīng)該充分利用教材資源為學(xué)生提供圖文閱讀的機會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合閱讀的良好習(xí)慣。增設(shè)課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，改習(xí)慣上的教師講解實驗注意點為課前學(xué)生的閱讀與思考。把課堂真正還給學(xué)生，通過這樣的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會閱讀。

二、品讀器材取用的精妙，開啟學(xué)生的領(lǐng)悟能力

為呈現(xiàn)在《平面鏡成像探究》實驗中器材使用上的精妙之處，教師應(yīng)摒棄以往直接給予的教學(xué)方式，設(shè)計一系列問題，以問題為導(dǎo)向，通過生生、師生的共同討論，以實驗為輔助手段，讓思維替代記憶，讓學(xué)生體會其中的奧妙，在學(xué)習(xí)進程中，慢慢領(lǐng)悟到一個一個實驗中都是集知識、方法、心血于一體的，一個一個實驗都閃現(xiàn)著科學(xué)工作的智慧和思想。如：1.玻璃板有兩個反射面，成一個像還是兩個像？2.玻璃板有厚有薄從確定成像的位置角度看是厚一點好還是薄一點好？3.在一張白紙上確定玻璃板位置時，為什么要標記在靠近燃燭的一側(cè)？從課堂反饋看，這些問題會激發(fā)出學(xué)生強烈的探究欲望。待時機成熟之時，教師可把師生共同所獲的成果供全班分享如：1.玻璃選茶色原因：和無色玻璃相比，茶色玻璃透過的光較少，反射后，進入眼睛的光較多，故像比較明亮。2.選薄的原因：厚的玻璃板前后兩個面都會發(fā)生反射，會成兩個像，造成重影，故要選擇薄的玻璃板，達到縮小兩個像間距離的目的，進而使像的位置更精確?！?.在白紙上確定平面鏡位置時，標記應(yīng)記在靠近燃燭側(cè)的原因是因為前面一個面只發(fā)生反射，看到的像清晰，但后面一個面會發(fā)生反射和折射，反射進入眼睛的光少，對應(yīng)的像不清晰。由此，也可讓學(xué)生明白作平面鏡成像圖時，為什么反射面是平面鏡靠近物的那一側(cè)為反射面。

三、增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)課程標準把“提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為課程的總目標，而科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)能力?？茖W(xué)能力的培養(yǎng)，必須有必要的科學(xué)知識和積極端正的科學(xué)方法。在科學(xué)教學(xué)中增添實驗，巧設(shè)習(xí)題練習(xí)，是提升學(xué)生科學(xué)能力恒之有效的辦法?！镀矫骁R成像規(guī)律探究》實驗的設(shè)計和實驗操作，本身就折射出諸多的科學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上增設(shè)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識的提升學(xué)生的科學(xué)能力可謂錦上添花。教師可設(shè)置一系列相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)，對《平面鏡成像規(guī)律探究》實驗進行細化。1.為讓學(xué)生領(lǐng)悟玻璃板豎直的含義，可將玻璃板斜立在紙上，做一做沒有點燃的蠟燭跟前面那支燃著的蠟燭像是否重合。2.為了加深對平面鏡所成的像是虛像的理解，可讓學(xué)生做一做：在成像的位置放一個光屏，觀察光屏上能不能看到一個像。3.為了讓學(xué)生體驗平面鏡成像對稱性的特點，可以讓學(xué)生做一做將白紙沿玻璃板放置位置標記對折，看一看對應(yīng)的物像是否重合。4.為了讓學(xué)生深刻理解像的位置、大小由誰決定，可以讓學(xué)生做一做當玻璃板上下移時，燃燭的像動了嗎？（燃燭不動）;當燃燭遠離，靠近玻璃板時，燃燭的像大小發(fā)生變化了嗎？

結(jié)束語：

本文試想以《平面鏡成像規(guī)律探究》實驗為例主要透露出以下信息：1.教師在組織實施實驗教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?、活動背后潛在的教學(xué)功能，應(yīng)把實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要和最有效的手段及途徑。 2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，通過實驗細化的方式幫助學(xué)生克服這些學(xué)習(xí)困難，用實驗細化的方式促進初中學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展。3.教學(xué)過程可根據(jù)學(xué)情適當增設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，以更好的實現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)能力之目的。

參考文獻：

[1] 朱清時，七年級下冊科學(xué)教科書、教學(xué)參考書. 浙江教育出版社2013（1）.

[2]包紅英，再添兩支蠟燭效果更好——“平面鏡成像”案例分析. 《物理通報》2008年第7期.

[3] 魏功廣，有關(guān)平面鏡的兩個問題. 《物理教學(xué)探討》第26卷總第330期.

[4] 崔璐，欒麗，宦強，平面鏡演示實驗儀器的研制和成像分析. 《物理實驗》第30卷第6期.