彭鏡

摘要：習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵1] 可見，實(shí)踐教學(xué)不論是對思想政治理論課的發(fā)展，還是對學(xué)生的發(fā)展都有著十分重要的意義。針對當(dāng)前高職院校在開展思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的流于形式、學(xué)生獲得感不強(qiáng)等問題，可從提升思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值認(rèn)同;提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力;搭建穩(wěn)定多元的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);形成思政課實(shí)踐教學(xué)育人合力;完善思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系等方面進(jìn)一步優(yōu)化高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;思政課實(shí)踐教學(xué)

一、圍繞立德樹人，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值認(rèn)同

只有從思想上認(rèn)識到了思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)校才會(huì)給予相應(yīng)的政策和資金支持，教師們才能在工作中增強(qiáng)自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一是要深刻把握立德樹人的意蘊(yùn)和要求，明確實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生成長成才必不可少的環(huán)節(jié)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生在課堂接受理論教學(xué)后，還需通過參與系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，了解國情社情民情，深入學(xué)思踐悟，才能將所學(xué)的理論知識融會(huì)貫通，內(nèi)化于心、外化于行。二是認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義。2018年4月，教育部頒發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確要求從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。[2]通過開展校內(nèi)外思政課實(shí)踐教學(xué)，可以巧妙地實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)主題往往是跟課堂理論教學(xué)緊密聯(lián)系的，是理論教學(xué)的延伸與拓展、深化與鞏固，學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、實(shí)地考察調(diào)研等置身于真實(shí)情景中去感受社會(huì)的發(fā)展變化，體會(huì)馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)生命力?？梢姡行ч_展思政課實(shí)踐教學(xué)，本身就是思政課改革發(fā)展所需要的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵3]辦好思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵仍然在教師，教師的實(shí)踐教學(xué)能力直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。提升教師實(shí)踐教學(xué)能力可以從多方面入手，其中實(shí)踐教學(xué)思路和方式方法的創(chuàng)新尤為重要。一方面，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)真正的參與者。堅(jiān)持教師主導(dǎo)統(tǒng)籌全局，學(xué)生主體全程參與。諸如，在活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作中就可以讓部分同學(xué)參與活動(dòng)的策劃，充分聽取學(xué)生的建議和訴求，弄清他們想要在實(shí)踐教學(xué)中獲得些什么、以及喜歡什么樣的教學(xué)方式等等。當(dāng)學(xué)生全過程的參與活動(dòng)策劃、組織、實(shí)施、評價(jià)之后可以在一定程度上改善思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生邊緣化的狀況。另一方面，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法，每一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)各有特色。作為活動(dòng)組織者的教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)組織每一次實(shí)踐教學(xué)，力求做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，不要把以往的活動(dòng)策劃刪刪改改用用，陷入單一化、模式化的形式主義窠臼。[4]在這方面諸多學(xué)校進(jìn)行了有益探索，如，華北水利水電大學(xué)的“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式，在校內(nèi)舉辦“尚德杯”演講大賽、“鑒史杯”歷史情景劇大賽、“明理杯”課程辯論賽、“筑夢杯”微視頻大賽以及紅色基因社會(huì)實(shí)踐考察等，育人成效顯著。還有天津財(cái)經(jīng)大學(xué)開展的“唱響四史”等各具特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這說明開展思政課實(shí)踐教學(xué)沒有固定的模式，各個(gè)高校都可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)開展具有本校特色的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，搭建穩(wěn)定多元的實(shí)踐教學(xué)基地

開展思政課實(shí)踐教學(xué)需充分挖掘相應(yīng)的教學(xué)資源，構(gòu)建穩(wěn)定多元的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面是，充分挖掘本地紅色文化資源，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源等。各地都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、紅色印記和發(fā)展成就，思政教師要善于結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源，讓它們成為思政課的活教材，成為思政老師的好幫手，成為學(xué)生進(jìn)步的鋪路石。另一方面，在“課堂實(shí)踐+校內(nèi)實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式下，除了需要用好這些實(shí)踐教學(xué)資源外，還需搭建穩(wěn)定多元的實(shí)踐教學(xué)基地，積極同博物館、文化館、紀(jì)念館、鄉(xiāng)村振興示范村等建立聯(lián)系，通過現(xiàn)場教學(xué)、參觀體驗(yàn)、走訪調(diào)研、藝術(shù)創(chuàng)作等形式開展教學(xué)活動(dòng)。

四、增進(jìn)協(xié)同配合，形成思政課實(shí)踐教學(xué)育人合力

辦好教育事業(yè)，需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。開展思政課實(shí)踐教學(xué)更是需要各方力量的支持配合，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局。只有學(xué)校高度重視，加大資金支持，才能為實(shí)踐教學(xué)提供基本的經(jīng)濟(jì)支撐;只有學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)各方協(xié)調(diào)配合，才能保證思政課實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施。比如高校每年都進(jìn)行的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就很好地體現(xiàn)了各方的有機(jī)配合。近年來，不少高校也開始嘗試讓思政課教師與校團(tuán)委和其他二級學(xué)院對接，共同帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，反響較好。在開展其他思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也應(yīng)積極增進(jìn)各方協(xié)同合作，形成實(shí)踐教學(xué)育人合力。

五、緊扣全面發(fā)展，完善思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

科學(xué)的評價(jià)體系，能夠有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。圍繞學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要求制定實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)然要求。一是對已有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹皳P(yáng)棄”，即合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要繼續(xù)堅(jiān)持，使之繼續(xù)發(fā)揮積極作用;而對那些同學(xué)們提出意見、作用不大甚至起相反作用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則需改變或廢除。二是評價(jià)主體應(yīng)多元化，將教師評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評相結(jié)合，盡可能地實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)的公平、公正，全員參與的多主體評價(jià)方式還能促使同學(xué)們更加投入地參與到實(shí)踐教學(xué)之中。三是對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)采取過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，既注重考察同學(xué)們在整個(gè)實(shí)踐過程中的言行舉止等行為表現(xiàn)，又根據(jù)學(xué)生提交的心得體會(huì)、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，盡可能全面地評價(jià)學(xué)生及實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]習(xí)近平.用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19.

[2]教育部.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求[EB/OL].http：//education.news.cn/2018-04/26/c_129859868.htm

[4]張彥.新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的三大追問[J].思想政治教育研究，2019-06.