池紅梅

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著極為重要的戰(zhàn)略地位，閱讀不僅僅要求學(xué)生能夠認識文字，了解文章內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成思考分析能力、核心總結(jié)能力、主旨概括能力，從表面閱讀到挖掘文章中的內(nèi)涵，需要經(jīng)過科學(xué)的教導(dǎo)才能完成。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，閱讀幾乎伴隨著學(xué)生的每一天，但是真正掌握閱讀技巧，能從閱讀中汲取智慧的學(xué)生卻少之又少，因此初中閱讀教學(xué)還需要不斷地改革與進步，如此才能提高學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué)

閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的地位，是學(xué)生積累知識的有效途徑，因此，在初中語文教學(xué)中，教師要格外重視閱讀教學(xué)。隨著新課改的不斷推進，國家對人才的培養(yǎng)要求越來越高，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義和價值。特針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行簡單分析，并且提出幾點應(yīng)對策略。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)理念落后

教師在閱讀教學(xué)時模式過于單一，只是讓學(xué)生簡單地閱讀全文，然后進行講解，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生閱讀興趣不高，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。因為學(xué)生對閱讀缺乏理解，教師想出了許多幫助學(xué)生提高閱讀能力的辦法，但卻并不能夠真正解決學(xué)生閱讀能力差的問題。許多教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過多多練習(xí)來幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，但事實證明，學(xué)生在過多的訓(xùn)練當中，不僅沒能得到能力的提升，反而對閱讀產(chǎn)生恐懼厭煩的心理。如此一來，被教師當作寶貝的測試題，在學(xué)生眼里卻顯得如此厭惡。而教師卻沒能及時了解學(xué)生的內(nèi)心，一味地按照死板方式教學(xué)，如此怎能促進閱讀教學(xué)效率的提升呢？

（二）學(xué)生對閱讀不重視

在初中語文學(xué)習(xí)當中，很多學(xué)生對閱讀教學(xué)并不重視，認為閱讀只要簡簡單單地能夠理解其表達的意思，然后根據(jù)文章的內(nèi)容回答出問題即可，甚至很多學(xué)生認為閱讀課是完全沒有必要的，可見學(xué)生對閱讀教學(xué)的理解存在誤區(qū)，一方面是由于教師沒有充分地講解說明閱讀的重要性，另一方面是學(xué)生自身沒能在閱讀中領(lǐng)悟知識，導(dǎo)致學(xué)生普遍覺得閱讀教學(xué)沒有意義。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)為廣大教師提供了多樣化的教學(xué)手段，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了極為重要的作用。興趣是最好的教師，托爾斯泰曾說過：教育是什么？教育是興趣！唯有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能提高閱讀教學(xué)效率。在初中語文教學(xué)中，教師要不斷改善教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)涵，如此才能把枯燥的語文閱讀教學(xué)變成一種享受，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。興趣可以說是教學(xué)的靈魂，沒有興趣的教學(xué)，只會事倍功半，因此教師要充分了解班級學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際情況，開展趣味化閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，進而提高閱讀教學(xué)效率。

（二）因材施教，合作探究

這里要講的因材施教，是指教師通過詳細了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)具體情況設(shè)計適合的閱讀教學(xué)方法，首先教師要對全班學(xué)生的閱讀能力水平做出簡單的測試與分析，可以通過閱讀理解調(diào)查試卷作為考核內(nèi)容，試卷的問題依次由簡入難，從閱讀文字表面就能解答的題目，到需要經(jīng)過分析思考才能總結(jié)出答案的題目，做到問題簡潔精練、層次分明，如此來考察學(xué)生的閱讀能力，進而根據(jù)學(xué)生的情況開展閱讀教學(xué)，將會更加游刃有余。在了解了學(xué)生的情況后，教師可以采用分組合作探究的模式，按照學(xué)生閱讀能力的強弱進行科學(xué)合理的分組，采用“同組異質(zhì)，異組同構(gòu)”的分組原則，保證合作互補探究的順利進行。

（三）教導(dǎo)科學(xué)閱讀方法

閱讀方法對提高學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要，許多學(xué)生不喜歡閱讀的原因之一就是缺少閱讀方法，因此教師一定要教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀積極性。事實表明，越主動參與閱讀的學(xué)生，其閱讀水平提升越快，在閱讀中收獲的知識也越多，因知識得到增長內(nèi)心喜悅，越發(fā)激起了學(xué)生的閱讀欲望，如此便形成了良性循環(huán)。而能夠從閱讀中汲取有用知識的關(guān)鍵就在于是否掌握了有效的閱讀方法和技巧，由此可見，閱讀方法對提高學(xué)生閱讀能力和效率具有極為重要的作用。

閱讀可以大概分為四個階段：第一階段為基礎(chǔ)閱讀，該階段只要學(xué)生能夠掌握文中“說了什么事”即可;第二階段為檢視閱讀，要求學(xué)生在閱讀中找到一些關(guān)鍵的信息，需要稍微用心;第三階段為分析閱讀，需要學(xué)生具備一定的分析能力，包括對文章的語句分析、寫作手法分析、結(jié)構(gòu)分析等等，需要學(xué)生對文章有詳細的了解，進而從文中能夠?qū)W習(xí)到有用的知識，以提升自身的語文素養(yǎng);第四階段為主題閱讀，要求學(xué)生在分析閱讀的基礎(chǔ)上，能夠把握文中主題思想，對文章表達的思想內(nèi)涵有所了解，進而分析出作者的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴，如此更加有助于學(xué)生理解文章。

教師在閱讀教學(xué)實踐中，要通過訓(xùn)練不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以《背影》為例，教師在教學(xué)時，要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會分析文章、欣賞文章，以問題導(dǎo)學(xué)法為教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)閱讀，進而逐步深化問題難度，引導(dǎo)學(xué)生進入分析閱讀，久而久之，就會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析理解能力，提高閱讀教學(xué)效率。

總而言之，在初中閱讀教學(xué)中依然存在著很多問題，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩方面，但實際上卻是同一問題的兩面性，教師只有明白了閱讀教學(xué)的意義，才能改變教學(xué)理念，讓學(xué)生也隨之重視閱讀。事實證明，閱讀是學(xué)生積累知識、提升語文素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，能夠幫助國家培養(yǎng)實踐型人才，因此教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，使閱讀教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻：

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