三琳

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)改革，生物學(xué)科也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，由于教師缺乏創(chuàng)新生物教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，為生物教學(xué)的改革造成了很大的影響。由于生物學(xué)習(xí)在高中階段的考試中占比了很小的比重，很難在教學(xué)中受到重視。為了能夠讓這種現(xiàn)狀得到改善，教師要不斷對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)生物教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新改革;實(shí)施策略

引言

高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要不斷嘗試對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行改革，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深化生物教學(xué)的意義。

1高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.1缺乏對(duì)生物學(xué)科的重視

學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，隨著高考的臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，再加上高中還會(huì)分科，而生物學(xué)科在理科教學(xué)的占比很小，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到生物的重要性，留給生物學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較少，嚴(yán)重影響了生物的教學(xué)效率。另外，高中階段生物教學(xué)中的內(nèi)容比較難懂，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了很多努力，但是卻沒(méi)有提高生物的成績(jī)，漸漸的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生抵觸心理，從而影響了生物教學(xué)的順利進(jìn)行。[1]

1.2缺乏完善的教學(xué)設(shè)施

高中生物教師要想提高教學(xué)的效率，合理搭配相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性非常重要。然而很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到了很多實(shí)驗(yàn)教具，但是學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)或者場(chǎng)地的問(wèn)題并沒(méi)有配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，從而影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入了解。另外，還有一些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的時(shí)間有限，如果將時(shí)間浪費(fèi)留在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)其他課程的效率。生物課程的理論內(nèi)容過(guò)于枯燥，如果不能利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提高教學(xué)的效率。

2高中生物教學(xué)創(chuàng)新型改革的實(shí)施策略

2.1將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)生物課堂中，教師都是采用“灌輸式”的教學(xué)方法向?qū)W生單方面的輸入知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂地位非常被動(dòng)，不僅降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展受到限制。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分尊重學(xué)生在課堂上的地位，并且還要將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代化的教學(xué)工具相結(jié)合，從而提升高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的接受能力是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高教學(xué)的效率。在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新過(guò)程中，教師要多采用全新的教學(xué)方法，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不同的教學(xué)模式。例如：教師可以在課堂中加入新穎的教具，或者讓學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)等等，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

另外，高中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而拓展學(xué)生的思維能力。首先，教師要對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和實(shí)際能力進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，并且根據(jù)學(xué)生的喜好特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并且還要給學(xué)生的自主探究留出充足的時(shí)間，引動(dòng)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解。[2]

2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物的重要組成部分，由于高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容中有很多理論知識(shí)比較抽象，只有借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，然而在我國(guó)的高中生物教學(xué)中，為了能夠追趕教學(xué)進(jìn)度，很多教師就會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證理論知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐能力。另外，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，然后再將這些知識(shí)在課堂上分享，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，教師要盡量增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，只有經(jīng)過(guò)自主動(dòng)手才能加深印象。最后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將他們分成幫扶小組，促使學(xué)生在相互幫助的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面提升。

總結(jié)

總而言之，隨著教育事業(yè)的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在開(kāi)展高中生物教學(xué)時(shí)要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促使學(xué)生全身心的投入到課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝琦蕾，樊桂芳.基于核心素養(yǎng)的高中生物概念教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育與文化，2019（1101）：72-77.

[2]王飛.高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與反思：以甘肅省為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2019（2002）：22-28.