摘要：高職院校是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，并且是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略陣地，每年從高職院校走出通向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才數(shù)不勝數(shù)。汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前社會(huì)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的輸出中，有一半的學(xué)生來(lái)自于高職院校?；诖耍酒恼聫漠a(chǎn)教融合的角度出發(fā)，探索高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，研究該視角下汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合視域下;高職院校;汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

引言：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)私家車(chē)數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，汽車(chē)行業(yè)與汽車(chē)維修行業(yè)的發(fā)展可謂是浪到高潮、如火如荼。這種社會(huì)形勢(shì)背景環(huán)境下，高職院校的人才培養(yǎng)充分意識(shí)到了社會(huì)用人趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在高職院校中越發(fā)得到重視。但是對(duì)于人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是十分重要，學(xué)生走出校門(mén)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，不僅能夠彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)的水平，更是可以完善社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)動(dòng)力。

一、產(chǎn)教融合視域下高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制約因素

（一）專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不清晰

高職院校人才培養(yǎng)講究的是職業(yè)能力教學(xué)，讓學(xué)生把握職業(yè)技能是關(guān)鍵，尤其對(duì)于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解行業(yè)內(nèi)情并掌握從業(yè)知識(shí)是重點(diǎn)。產(chǎn)教融合視域下，高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施，專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)不清晰這一問(wèn)題較為突出，教師在教學(xué)過(guò)程中將技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了混亂，導(dǎo)致學(xué)生接觸的教學(xué)一時(shí)之間找不到重點(diǎn)，東一榔頭西一棒子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各方面的培養(yǎng)都沒(méi)能得到提升。

（二）教學(xué)體系不完善

這里所說(shuō)的教學(xué)題詞不完善，主要是指在產(chǎn)教融合視角下，高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的不完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有在該專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中完整體現(xiàn)。汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置陳舊，教學(xué)模式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無(wú)法在傳統(tǒng)的教學(xué)程序中融合，既定的教學(xué)活動(dòng)不好改變，新增的教學(xué)目標(biāo)又難以實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有所阻礙[1]。

（三）指導(dǎo)性不足

高職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生本身就有一定的區(qū)別，高職院校人才培養(yǎng)模式也有普通高校不一般，所以說(shuō)產(chǎn)教融合視角下，高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與普通高校學(xué)生存在差異。高職院校學(xué)生能力水平缺陷的存在，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)給予較大指導(dǎo)，但有些教師自身的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平不足，就導(dǎo)致學(xué)生在該方面的能力培養(yǎng)有障礙，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)性有所欠缺，因而實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并不理想。

二、產(chǎn)教融合對(duì)高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

（一）刺激學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

產(chǎn)教融合視域下，高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)會(huì)更加側(cè)重于產(chǎn)業(yè)研究和探索，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步在教學(xué)中對(duì)學(xué)生而言是新事物，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)都在職業(yè)技能上，很少會(huì)有對(duì)行業(yè)的研究或者企業(yè)發(fā)展的探析。這樣一來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)有了一定的創(chuàng)新發(fā)展，而企業(yè)或者行業(yè)的進(jìn)步還能給學(xué)生起到激勵(lì)作用，刺激學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)帶來(lái)動(dòng)力[2]。

（二）充當(dāng)創(chuàng)業(yè)講學(xué)載體

產(chǎn)教融合視角下，高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)會(huì)涉及到大量相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，也會(huì)講到產(chǎn)業(yè)鏈的形成和其價(jià)值，而這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳載體。以此可以讓學(xué)生系統(tǒng)性了解產(chǎn)業(yè)和清晰行業(yè)動(dòng)向，從而促使其萌生自主創(chuàng)業(yè)的想法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打造基礎(chǔ)，從而保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

三、產(chǎn)教融合視域下高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）完善人才培養(yǎng)體系

對(duì)于高職院校汽車(chē)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教學(xué)而言，產(chǎn)教融合視域下該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先需要院校完善人才培養(yǎng)體系。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新建立汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)機(jī)制，將產(chǎn)教融合背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，同時(shí)應(yīng)當(dāng)提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，促使其可以制定完善的人才培養(yǎng)教學(xué)規(guī)劃。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，建立健全新型教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下雙管齊下的全面化教學(xué)，以促進(jìn)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效率。

（二）深化理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)踐一直以來(lái)都是教育教學(xué)的核心，學(xué)生能夠?qū)W以致用更能展現(xiàn)教學(xué)的成功，所以說(shuō)在產(chǎn)教融合視角下，高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)深化理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)教融合本身更加重視校企合作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與一些企業(yè)或單位達(dá)成合作協(xié)議，為學(xué)生尋求更好的能力展現(xiàn)平臺(tái)，以便于讓學(xué)生有空間發(fā)揮自己和提升自己，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力[3]。

（三）營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍

高職院校中一般會(huì)有各種學(xué)習(xí)社團(tuán)，汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也會(huì)有學(xué)習(xí)組織，如果想要學(xué)生積極參與到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)社團(tuán)或者組織中，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便于吸引學(xué)生有興趣參加。產(chǎn)教融合視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與此同等道理，需要學(xué)校與教師營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍，才更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，那么其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就可以有更大的教學(xué)空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的目標(biāo)距離實(shí)現(xiàn)又進(jìn)一步。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在產(chǎn)教融合視角下，高職院校汽車(chē)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。高職院校需要把握住社會(huì)主流用人趨勢(shì)，通過(guò)深度鉆研產(chǎn)教融合，針對(duì)性開(kāi)展汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并同步完善人才培養(yǎng)體系，深化理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，以及為學(xué)生營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍等，以促進(jìn)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成效，保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，從而推動(dòng)高職院校人才教育保持長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊常輝.產(chǎn)教融合視域下高職教師教學(xué)能力提升策略研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2020.

[2]李玉琴，余金永.產(chǎn)教融合模式下新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的探討[J].時(shí)代汽車(chē)，2019，12：40-41.

[3]魏王懂.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究——以汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，07：32-33.

作者簡(jiǎn)介：毛金貴（1984年1月），性別：男，民族：漢，籍貫：黑龍江省巴彥縣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師，研究方向：汽車(chē)檢測(cè)與維修。