• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      職教本科背景下會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

      2021-09-22 20:42:06馬健
      科技研究 2021年22期
      關(guān)鍵詞:雙師型雙師改革

      摘要:從2019年開始,中國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)行了跨越性和轉(zhuǎn)折性發(fā)展,“雙高計(jì)劃”、“職教本科”等一系列改革把職業(yè)教育推到了一個(gè)頂峰。高等職業(yè)院校已由最初的規(guī)模、數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向?yàn)楦幼⒅貛熧Y和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等內(nèi)涵建設(shè)方面。在過去的一段時(shí)間里面,陸續(xù)有高職院校轉(zhuǎn)化為職教本科,但是目前在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,還是處于摸索階段。職教本科教師需要什么樣的能力和水平應(yīng)對(duì)此次變革,如何即區(qū)別于本科教師、又區(qū)別與高職教師的能力,如何保證高職本科職業(yè)教育的質(zhì)量,這是我們本文需要研究的問題。

      關(guān)鍵詞:職教本科;雙師;改革

      在“雙高”、“雙一流”背景下,中國(guó)高等教育進(jìn)入了轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,職教本科的出現(xiàn)對(duì)高校教師提出了新的要求。在我國(guó)的高等教育中,以“雙一流”為主的本科院校推崇的是“精英教育”“學(xué)術(shù)至上”,無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求。以“雙高?!睘橹鞯膶?圃盒K鶊?zhí)行的職業(yè)教育雖然強(qiáng)調(diào)職業(yè)二字,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,還是與現(xiàn)實(shí)生活需求有些脫節(jié),不能滿足社會(huì)對(duì)新型技能人才的需求。

      職教改革的排頭兵一定是教師的改革。高校教師主要分為學(xué)術(shù)型教師和雙師型教師,學(xué)術(shù)型教師主要是雙一流高校為主本科院校,雙師型教師主要是以高職院校和正在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的本科院校。在學(xué)術(shù)型高等院校,教師隊(duì)伍建設(shè)需要的主要能力還是側(cè)重于課題、科研和論文。而對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)、教學(xué)能力的提升反而是次要位置。而對(duì)于雙師型教師,也并沒有形成一個(gè)成熟培養(yǎng)體系,如何讓一名普通青年教師快速成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的“雙師型”教師還有待探討。在職業(yè)教育發(fā)展的今天,優(yōu)秀的公辦高職院校破格晉升為職教本科,而基于這兩者之間的職教本科,傳統(tǒng)的雙師型的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)難以滿足職業(yè)教育的需要。

      一、職教本科背景下會(huì)計(jì)教師雙師能力存在的問題分析

      職教本科作為職業(yè)教育改革的豐碑,其教育特點(diǎn)具有鮮明的特征。本科層次職業(yè)教育要求教師必須具備教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的教學(xué)勝任力。但是從目前的情況來看,職教本科基本都是從高職院校發(fā)展而來,會(huì)計(jì)教師的能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)的要求,其原因主要有以下幾個(gè)方面。

      1、教師引進(jìn)方式單一,師資培養(yǎng)模式滯后

      在職業(yè)教育中,“職業(yè)”是教育的重點(diǎn),但是在教師的招聘中,教師來源基本都是剛剛畢業(yè)的碩士或者博士,企業(yè)技能人員往往因?yàn)閷W(xué)歷的限制而被拒之門外。這種院校到院校的招聘模式,導(dǎo)致教師基本缺乏相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),尤其是會(huì)計(jì)這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科,在技能教授方面也與企業(yè)現(xiàn)實(shí)存在偏差,形成了教師普遍存在重理論而輕技能的現(xiàn)狀。

      許多專業(yè)教師沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),在基本的技能教學(xué)過程中,學(xué)以致用出現(xiàn)了斷層,學(xué)生在畢業(yè)后往往不能直接獨(dú)立從事相關(guān)工作。而學(xué)校面對(duì)這樣的現(xiàn)狀也沒有采取有效的措施,沒有形成相關(guān)的規(guī)章制度來約束老師。

      2、職稱評(píng)定不利于職業(yè)教師雙師能力的發(fā)展

      根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前絕大部分職業(yè)院校在職稱評(píng)定方面基本和學(xué)術(shù)型本科院校職稱標(biāo)準(zhǔn)一致。這本就是不合常理了,職業(yè)院校因其教育特性,“職業(yè)技能”“雙師”這樣的實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)該納入職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),不能一概以學(xué)術(shù)來判斷。

      3、“雙師型”判斷標(biāo)準(zhǔn)不能與時(shí)俱進(jìn)

      許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙師的認(rèn)定基本就是雙證模式,即講師證+中級(jí)會(huì)計(jì)師證。這樣的雙證模式能夠體現(xiàn)教師在教學(xué)和理論方面是符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。但是不能體現(xiàn)教師的企業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐操作能力,這樣的雙師標(biāo)準(zhǔn)是有缺陷的,尤其是在職教本科的背景下,這樣的雙師難以滿足應(yīng)用型教學(xué)的需要,不能體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)能力的要求。

      二、職教本科背景下會(huì)計(jì)教師雙師能力提升的方案設(shè)計(jì)

      1、建立多元化的師資引進(jìn)制度,多元聯(lián)動(dòng)的師資培養(yǎng)模式

      職教本科教育中,教師人才的引進(jìn)不僅有學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),更應(yīng)該有技能標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)杰出人才可以降低學(xué)歷要求也是可以的,要有靈活的應(yīng)對(duì)機(jī)制和后續(xù)的職稱評(píng)定制度來保障。在師資培養(yǎng)方面,由于知識(shí)和技能的日新月異,學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的制度,保障教師可以積極的參與各種技能培訓(xùn)、到企業(yè)一線去頂崗實(shí)習(xí),不斷的更新自身的理論和技能水平,把應(yīng)用型職業(yè)教育落到實(shí)處。

      2、建立多元化的師資職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      職稱評(píng)定是教師最為關(guān)注的事情之一。在職業(yè)教育中,只以學(xué)術(shù)和科研作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是存在很大問題的。在職教本科中,職稱的評(píng)定科研分為兩個(gè)方向,專門從事從事學(xué)術(shù)科研方向和專門從事專業(yè)技能方向。這樣就可以給引進(jìn)的行業(yè)專家級(jí)別的教師更好的發(fā)展空間。也可以給專門從事專業(yè)技能研究的老師提供動(dòng)力,可以培養(yǎng)教師和學(xué)生的工匠精神,推動(dòng)國(guó)家技能的發(fā)展。

      3、建立動(dòng)態(tài)的雙師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),做到與時(shí)俱進(jìn)。

      職教本科應(yīng)該對(duì)“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格,要求教師具備更高的實(shí)踐和應(yīng)用能力?;跁?huì)計(jì)專業(yè)來講,中級(jí)、高級(jí)、注會(huì)、稅務(wù)師等一系列證書,可以說明會(huì)計(jì)教師在專業(yè)方面的理論水平。但是隨著近幾年會(huì)計(jì)日新月異的發(fā)展,會(huì)計(jì)智能化、財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)稅融合、智能財(cái)稅等普遍發(fā)展,會(huì)計(jì)教師的理論和技能應(yīng)該隨之更新。同時(shí)國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育“1+X”證書的推行,這方面的證書也可以作為雙師能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)在校企合作、頂崗實(shí)習(xí)方面也可以做出一定的要求,當(dāng)會(huì)計(jì)老師滿足多長(zhǎng)時(shí)間的定崗實(shí)習(xí)才可以評(píng)定雙師,每個(gè)學(xué)??梢愿鶕?jù)地域、專業(yè)特點(diǎn)制定符合本專業(yè)雙師標(biāo)準(zhǔn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王素蘋.本科層次職業(yè)教育視角下職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新新,2019,1(13)

      [2]李瑞明,左浩,趙銘雪,畢嬌嬌,張 陵.淺議基于“工匠精神”的本科層次職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)[J].師資2020,3

      [3]張合振,李俊潔.職教本科背景下高職教師教學(xué)勝任力理論內(nèi)涵及實(shí)踐價(jià)值研究[N]成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2021,6(2)

      作者簡(jiǎn)介:馬健,山東臨沂人,講師,會(huì)計(jì)師,本文來源于校級(jí)課題“基于“雙高校+職教本科”視角下“業(yè)財(cái)稅”融合的教師隊(duì)伍建設(shè)研究”,課題編號(hào)21mypy36)

      猜你喜歡
      雙師型雙師改革
      建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)雙師培養(yǎng)授課實(shí)踐探討
      林秀娟 茶業(yè)“雙師”
      海峽姐妹(2020年5期)2020-06-22 08:25:54
      小學(xué)科學(xué)“雙師課堂”中雙師角色功能定位研究
      甘肅教育(2020年21期)2020-04-13 08:08:24
      改革之路
      金橋(2019年10期)2019-08-13 07:15:20
      改革備忘
      “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障與實(shí)施
      人間(2016年27期)2016-11-11 17:26:06
      吉林省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校雙師型教師培養(yǎng)的影響
      新時(shí)期民辦應(yīng)用技術(shù)類型本科院校校企共建實(shí)訓(xùn)基地“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究
      改革創(chuàng)新(二)
      民辦高校轉(zhuǎn)型背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析
      德安县| 卓尼县| 石渠县| 营山县| 德昌县| 嘉峪关市| 裕民县| 肃北| 淳化县| 大理市| 山阳县| 得荣县| 宁乡县| 新邵县| 乐安县| 武山县| 马尔康县| 防城港市| 奉新县| 巧家县| 南丰县| 兴仁县| 永州市| 象山县| 玛纳斯县| 南澳县| 广平县| 凤台县| 昭觉县| 濮阳县| 吐鲁番市| 巨鹿县| 茂名市| 土默特右旗| 南投市| 连云港市| 井陉县| 平顶山市| 洛扎县| 石景山区| 宿州市|