龔吉星

【摘要】新課改下，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的有效整合，可以在促進(jìn)教學(xué)變革進(jìn)程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式之間的轉(zhuǎn)變.特別是在信息技術(shù)下，其可以反映不斷變化課堂的實(shí)踐情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，更好地解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之間的改變.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教與學(xué)方式;轉(zhuǎn)變;反思;探索

當(dāng)前，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)方式在我國(guó)教育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用.特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)習(xí)者以最容易接受的方式呈現(xiàn)他們所要學(xué)習(xí)的信息，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

一、信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性

近年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)幾乎都存在“以課堂為中心、以教師為主體” 的情況.這種課堂教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了他們?cè)谌蘸髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展.另外，受到單一和被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生總是會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，這嚴(yán)重影響了整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一般情況下，學(xué)生會(huì)以“聽(tīng)講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)” 這種枯燥的學(xué)習(xí)方式為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作和調(diào)查實(shí)踐等獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法是非常少的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力偏低. 這就要求各大院校從《信息技術(shù)背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式策略的研究》中的內(nèi)容出發(fā)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式之間的轉(zhuǎn)變.

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的復(fù)雜性和邏輯性就非常強(qiáng)，因此如果教師不對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合發(fā)展，更不能保證新課改在其中的有效落實(shí).然而，信息技術(shù)在其中的合理應(yīng)用，可以幫助教師制定新的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

教師在信息技術(shù)背景下實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，完善教學(xué)方案.在此過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，能夠不斷提高自己的思維水平，強(qiáng)化自己的信息技術(shù)素養(yǎng).這樣做豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化.

二、信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）制定可行的教學(xué)目標(biāo)

教師要想在新時(shí)代背景下，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的有效實(shí)施，需要從課堂教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，可對(duì)以前的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.但是，在信息技術(shù)背景下，我們又對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新要求，要求學(xué)生要在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì).這就要求數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)對(duì)以前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，以學(xué)生為主體，從而讓他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀.

（二）教學(xué)目標(biāo)和信息技術(shù)的結(jié)合

部分教育學(xué)者指出“注重動(dòng)態(tài)生成，數(shù)學(xué)課不確定性較強(qiáng)”，這也是信息技術(shù)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)所在.高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂，不僅是對(duì)教學(xué)模式的完善，也是加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的合理應(yīng)用，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)生成和課前預(yù)設(shè)的結(jié)合，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，保證教學(xué)方案的有效性，因材施教，合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué).

但是，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用前，數(shù)學(xué)教師要將三維教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，一定要清楚其中的輕重關(guān)系，加強(qiáng)知識(shí)與技能的有效結(jié)合，要豐富學(xué)生的知識(shí)技能，滿足三維目標(biāo)的要求，從而保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在信息技術(shù)下的可行性.

（三）靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)知識(shí)的結(jié)合

隨著信息技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，數(shù)學(xué)課程不再局限于“書(shū)本課程”，多了一些不確定的“體驗(yàn)課程”，知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越豐富.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，加強(qiáng)了靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)知識(shí)的有效結(jié)合，保證了課程計(jì)劃的合理性，對(duì)以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新和完善，對(duì)以前的課程內(nèi)容進(jìn)行了升級(jí)和轉(zhuǎn)化.在此過(guò)程中，教師能夠?qū)φn程意義進(jìn)行全面研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)進(jìn)行有效整合，從而為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源.

三、信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的措施

（一）引入微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的要求，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式進(jìn)行了全面轉(zhuǎn)變，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法方式進(jìn)行了創(chuàng)新，加強(qiáng)了“微課程”教育模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供“課程教育資源”，讓學(xué)生自己在眾多“微課程”資源中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合.同時(shí)，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生在此平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的課前教學(xué).此外，初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)“微課程”資源教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生展示了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了整合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科.初中階段的學(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全發(fā)育成熟.要想在此背景下強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生解決理解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活情境的有效結(jié)合，合理應(yīng)用微課為他們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高他們的理解能力.

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先要清楚其中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖形的特點(diǎn).然后在此過(guò)程中，教師可以應(yīng)用微課，提前對(duì)生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以將常見(jiàn)的飛機(jī)、蝴蝶和獎(jiǎng)杯等設(shè)計(jì)到微課視頻中，在課上為學(xué)生播放，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生清楚軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，還可以吸引學(xué)生的注意力.

最后教師再引入軸對(duì)稱的性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的整合和理解，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.因此，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變是非常重要的，教師要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，合理應(yīng)用微課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效整合和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的多樣性.