劉瑤

摘要：在當(dāng)前中國的教育體系下，高職教育越發(fā)受到重視，各個高職院校也積極響應(yīng)國家政策，在教育教學(xué)中堅持以人為本，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的技術(shù)型人才。就目前而言，在高職教育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與各級別專業(yè)競賽已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)手段，基于此，該文旨在研究技能大賽與高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)相融合的相關(guān)問題，以其能夠為高職教育的發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：技能大賽;高職計算機(jī);教學(xué);融合

1 背景

高職教育不同于尋常的教育模式，其教育教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的技術(shù)型人才，因此，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)課程的實踐活動就成為教學(xué)的重中之重。然而就目前而言，高職院校在引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動這一環(huán)節(jié)還顯得比較薄弱，如果能夠?qū)⒏骷墑e技能大賽同高職院校的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)體驗必然能夠更進(jìn)一步。接下來，文章就從技能大賽與高職院校計算機(jī)教學(xué)相融合的角度出發(fā)，為高職院校教育教學(xué)活動的創(chuàng)新提供一些思考和建議。

2 現(xiàn)階段高職計算機(jī)教育存在問題

2.1 學(xué)生缺乏實踐能力

高職院校培養(yǎng)的即插即用的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型人才，然而就目前而言，許多高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之后，缺乏實際的工作能力，在到達(dá)用人單位后，無法實現(xiàn)直接上崗，這也使得高職院校畢業(yè)生在就業(yè)競爭中始終處于劣勢。究其原因，是因為高職院校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置還不夠完善，學(xué)生的課程安排，多以理論課程為主，缺乏相關(guān)的實踐課程活動，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的缺失。

2.2 教師觀念陳舊

高職院校的學(xué)生與普通應(yīng)屆生有著顯著不同，通常體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自制力差，文化課程基礎(chǔ)薄弱以及缺乏良好的自學(xué)能力，因此，想要收獲良好的教學(xué)效果，教師必須要打破陳舊的教學(xué)觀念，堅持生本教育，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自學(xué)能力，但是就目前來看，由于相關(guān)教師的觀念陳舊，教學(xué)效率遲遲難以提升[1]。

2.3 考核機(jī)制不健全

健全的考核機(jī)制，能夠真實的檢測學(xué)生所學(xué)知識以及業(yè)務(wù)能力水平，但是就目前而言，高職院校的考核機(jī)制還不夠健全，過分注重理論知識的考核直接導(dǎo)致了學(xué)生技能水平的不足，因此，想要實現(xiàn)高職教育的根本目標(biāo)，健全的考核機(jī)制是關(guān)鍵一環(huán)。

3 二者融合的相關(guān)作用

3.1 提升教師授課能力

將技能大賽同教學(xué)相融合，能夠在極大程度上提升教師的授課水平，改變教師的授課觀念，進(jìn)而有針對性的調(diào)整自身授課方式，讓教師的教學(xué)活動設(shè)計不再只著眼于學(xué)生課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，而是向教育實踐方向轉(zhuǎn)變。與此同時，這樣技能大賽同教育實踐的結(jié)合也能夠進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，不斷使用先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)手段，改變自身教育觀念。并且，由于各個級別的技能大賽都對指導(dǎo)教師的計算機(jī)專業(yè)能力有著很高的要求，所以為了能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽，教師也會堅持終身學(xué)習(xí)，不斷提升個人的業(yè)務(wù)水平。教師的業(yè)務(wù)水平得以提高，自然就能夠在學(xué)生心目中樹立良好的榜樣，通過教師自身的榜樣示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)熱情必然得以提升。

3.2 明確學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃

由于生源問題，高職院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生往往在文化課成績上不能盡如人意，而且缺乏與自身年紀(jì)所匹配的學(xué)習(xí)能力，究其原因，是因為學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)生活中缺乏正確的、合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過技能競賽同教育實際的結(jié)合，能夠在極大的程度上激起學(xué)生對于贏得比賽的渴望，進(jìn)而提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，明確自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在這里教師必須要注意的是，計算機(jī)專業(yè)可以說是專業(yè)性極強(qiáng)，且十分繁雜的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容非常廣泛，如果學(xué)生不具備明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，缺乏正確的引導(dǎo)，就一定會對專業(yè)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。開展技能競賽，能夠讓學(xué)生進(jìn)行階段性的針對學(xué)習(xí)，明確自身學(xué)習(xí)規(guī)劃，在準(zhǔn)備技能競賽的過程中，學(xué)生就能夠更加主動的去查閱相關(guān)資料，動手實操，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)生的動手操作能力。不僅如此，走出去參加競賽，還能夠極大的開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的人生閱歷，在競賽過程中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，為日后工作中的堅韌性格的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。最為重要的一點(diǎn)，將技能競賽同教育教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生參與競賽能夠讓學(xué)生在競賽中看到自身的短板與不足之處，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)之中，有的放矢，明確自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及未來的職業(yè)發(fā)展方向。

3.3 提升學(xué)校知名度以及硬件設(shè)施

技能大賽的開展，是具有廣泛性的，通過開展技能競賽，各個院校也會積極參與到競賽中來，因此高職院校也可以通過這樣的方式去宣傳學(xué)校，打響學(xué)校在業(yè)界的知名度，讓學(xué)校得到良好的宣傳，為高職院校招生工作開辟一條新思路。不僅如此，通過技能大賽同教育教學(xué)活動的融合，開展競賽，學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)施也能夠得到巨大的提升，進(jìn)而由國家撥款逐漸對校園的網(wǎng)絡(luò)器材，教學(xué)器械加以完善。

3.4 深化學(xué)生理論知識

現(xiàn)如今技能大賽同高職院校專業(yè)課程的結(jié)合已經(jīng)成為時代發(fā)展的主流趨勢，引導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，能夠在極大的程度上深化學(xué)生的理論知識水平，不斷參與技能大賽，學(xué)生們能夠很好的將學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行理論升華，從而培養(yǎng)自身能力，在改變傳統(tǒng)計算機(jī)教育模式的同時，促進(jìn)了學(xué)生知識理論水平的提升。不僅如此，在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論知識的學(xué)習(xí)占有極其重要的地位，缺乏理論基礎(chǔ)，一切的實踐操作都是空談，為了能夠更好地參與技能競賽，學(xué)生們定然會不斷夯實自身的理論基礎(chǔ)，從而以理論知識為支撐，在競賽中斬獲榮譽(yù)。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是教育目標(biāo)之一，只有具備了創(chuàng)新的能力，高職院校畢業(yè)生才能夠更好地被社會所接納和認(rèn)可，如果能夠?qū)崿F(xiàn)技能大賽與計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)活動的有效融合，學(xué)生們就能夠通過競賽培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，從而促發(fā)學(xué)生展開實踐創(chuàng)新，通過競賽中的知識積累，眼界開闊，從而實現(xiàn)創(chuàng)新實踐，在收獲良好的教學(xué)效果的同時，也大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力，使高職學(xué)生也能夠在社會中闖出自己的一片天地。