初探高考英語(yǔ)全國(guó)卷寫(xiě)作新題型

楊小慧

摘要：讀后續(xù)寫(xiě)，作為2021高考英語(yǔ)全國(guó)卷寫(xiě)作的新題型，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且在教學(xué)過(guò)程中也可以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。但是，這一新題型不管對(duì)學(xué)生還是老師，無(wú)疑都是全新的挑戰(zhàn)。因此，探討新的讀寫(xiě)結(jié)合的新型教學(xué)模式也刻不容緩。本文主要分析縣域普通高中在讀后續(xù)寫(xiě)的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：高考新題型;讀后續(xù)寫(xiě);課堂教學(xué)策略

讀后續(xù)寫(xiě)是將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的考查形式，要求學(xué)生根據(jù)所給情節(jié)，在閱讀文章之后結(jié)合兩段落開(kāi)頭語(yǔ)合理銜接，要求學(xué)生在通讀文章，深度理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)整篇文章進(jìn)行主題挖掘，細(xì)節(jié)梳理，情節(jié)推敲等，將其發(fā)展成與給定材料有邏輯連接，情節(jié)結(jié)構(gòu)完整的150詞左右的小短文，綜合考察學(xué)生記敘文文體的理解能力，由讀到寫(xiě)的思維能力，以及記敘文書(shū)面表達(dá)能力等英語(yǔ)核心能力。分析縣域普通高中在讀后續(xù)寫(xiě)的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、讀后續(xù)寫(xiě)的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

面對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)這一新的寫(xiě)作題型，學(xué)生難免會(huì)有畏難焦慮情緒。相對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作，以記敘文為基礎(chǔ)的文章續(xù)寫(xiě)既考察學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也考察學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造寫(xiě)作能力，這無(wú)疑是學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)。在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)門(mén)針對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的指導(dǎo)課也比較少，學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的熟悉度和操練程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上學(xué)生本身詞匯，詞組，句型等表達(dá)欠缺積累，基本句式也存在漏洞，甚至單詞書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)，卷面不整潔，這些問(wèn)題都在一定程度上限制了學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的發(fā)揮，甚至有些學(xué)生無(wú)從下手，根本寫(xiě)不出內(nèi)容來(lái)。

同樣的，對(duì)于一線(xiàn)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，高考新題型的改變也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該加大對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)這一新題型研究，在大量基礎(chǔ)練習(xí)的過(guò)程中，摸索出自己的經(jīng)驗(yàn)方法，不斷歸納總結(jié)創(chuàng)新，提升個(gè)人寫(xiě)作基本功，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路拓展，內(nèi)容表達(dá)能力提升。在這場(chǎng)變革之中，教師與學(xué)生，也都要求在這種變革之中不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的有效策略

（一）讀通故事情節(jié)，理出故事脈絡(luò)，讀出人物性格，明確故事發(fā)展方向

讀后續(xù)寫(xiě)是將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的考查形式，要求學(xué)生在閱讀文章之后結(jié)合兩段落開(kāi)頭語(yǔ)合理銜接，創(chuàng)造故事情節(jié)。這就對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量提出了更高的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出構(gòu)成故事脈絡(luò)的兩條線(xiàn)索，即情節(jié)發(fā)展和情感變化。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)需要從記敘文的六要素入手，找出短文中的關(guān)鍵信息，整合這些要素合理銜接短文。另外，學(xué)生在細(xì)讀原文的過(guò)程中，要注意關(guān)注核心人物在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的情感及其變化，讀出人物性格，使之變成續(xù)寫(xiě)的線(xiàn)索和依據(jù)。只有準(zhǔn)確把握情節(jié)發(fā)展和情感變化這兩條線(xiàn)，才能確保后續(xù)故事的完整性，正確性，融洽性。

（二）承接首句，合理構(gòu)思情節(jié)要點(diǎn)，形成段落續(xù)寫(xiě)內(nèi)容框架，完成續(xù)寫(xiě)初稿

學(xué)生在讀懂故事情節(jié)和人物性格情感的基礎(chǔ)上，需要緊扣兩段給出的段首句，合理拓展情節(jié)，構(gòu)思要點(diǎn)。其中，可以根據(jù)“兩段首句定一框，二框二首正能量”的情節(jié)構(gòu)思方法，即第一段的框架由兩個(gè)段落的首句可以確定，第二段的框架由第二段的首句和正能量確定。然后根據(jù)生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中人物的所見(jiàn)、所聞、所思、所說(shuō)、所做等給每段增加5至8個(gè)具體細(xì)節(jié)（58細(xì)節(jié)分析法），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合理的邏輯，發(fā)散思維，構(gòu)思出段落的情節(jié)。教師也可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)對(duì)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)構(gòu)思。這樣不僅可以培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，產(chǎn)生思想碰撞，從而挖掘出更多的續(xù)寫(xiě)可能，學(xué)生的思維能力也得到了一定的鍛煉。

（三）回讀原文，潤(rùn)色修改，提升詞匯豐富性、語(yǔ)法正確性、內(nèi)容思想性

首先，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，它是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)許多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)起來(lái)慢，忘起來(lái)卻很快，見(jiàn)效較緩慢。這就要求教師在詞匯教學(xué)上應(yīng)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，把詞匯放在具體的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要注意趣味性。而語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是起組織作用的規(guī)則，語(yǔ)法基礎(chǔ)扎實(shí)是我們英語(yǔ)能力提升的必要條件。其次，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)類(lèi)似“化繁為簡(jiǎn)”“舉一反三”“在課文中認(rèn)識(shí)語(yǔ)法”等方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。讀后續(xù)寫(xiě)還要求學(xué)生運(yùn)用豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，它包括用詞和句型結(jié)構(gòu)的多樣性和生動(dòng)性。再者，老師在教學(xué)過(guò)程中，要多向?qū)W生提供和引導(dǎo)優(yōu)秀字詞句段篇的語(yǔ)料積累，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等寫(xiě)作微技能，只有掌握了大量的詞匯以及相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，寫(xiě)作素材和微技能，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷提高。

（四）單詞書(shū)寫(xiě)工整，間距規(guī)范統(tǒng)一，短文詞數(shù)達(dá)標(biāo)，卷面整潔美觀(guān)，留下好印象

一篇作文能否獲得高分，固然主要取決于它的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧等內(nèi)在因素，但它與卷面也有一定關(guān)系。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中，就要養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣，確保每一個(gè)單詞書(shū)寫(xiě)工整，單詞與單詞之間間距要規(guī)范統(tǒng)一，不要有過(guò)多涂改痕跡，從而保證卷面的整潔美觀(guān)。另外，所續(xù)寫(xiě)短文詞數(shù)和段落數(shù)要符合試題的規(guī)定，杜絕拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。

讀后續(xù)寫(xiě)作作為將閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起的新高考考察題型，這就要求老師在課堂中跳出傳統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作的框架，合理利用材料將二者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮讀后續(xù)寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中多與學(xué)生交流溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勤思勤練，逐步幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用水平。

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