吳志杰

[摘? ?要]語文學科在培養(yǎng)學生健康心理方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教師要善于挖掘心理健康教育素材，并在教學中通過多種途徑滲透心理健康教育。

[關鍵詞]語文教學;心理健康教育;途徑

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）25-0010-02

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家。” 開展心理健康教育，教師責無旁貸。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是落實“面向21世紀教育振興行動計劃”、培養(yǎng)高素質人才的關鍵。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是教育現代化的必然要求和廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。

在教學中注重學生健全人格和健康心理品質的培養(yǎng)，體現了以人為本的基本精神。養(yǎng)成良好的個性心理品質是培養(yǎng)學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎。語文教師應該重視學生的心理健康教育。

課堂是教師開展教育活動的主要場所。教師在課堂教學中不僅要傳授科學文化知識，而且要關注學生的心理健康狀況。高中語文教學大綱明確要求，在教學過程中，要培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力;發(fā)展學生的健康個性，健全學生的人格。語文教師可在教學中滲透心理健康教育。語文教師只有通過各種途徑精心地培養(yǎng)學生，才能達到成功教育的目的。

一、充分挖掘課本資源，對學生進行心理健康教育

高中語文教材選編了大量的經典作品，它們有著豐富的思想內涵和典型的人物形象。這些人物或積極樂觀、自尊自強、勇于擔當、閃耀著人性的光輝，或自私自利、膽小怕事、卑鄙可恨。教師應該引導學生正確分辨這些人物的好壞，讓學生以有高尚靈魂的正面人物為榜樣，從而在學習語文的過程中潛移默化地受到積極影響;還讓學生否定、批判反面人物，并通過對比，發(fā)現自己人格發(fā)展中的缺陷，進而努力健全自己的人格。教師要充分利用這些優(yōu)秀文章對學生進行心理健康教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，不斷提升他們的心理健康素質。

高中生對人與事均有一定的自我理解與認識，在課堂教學中，教師要努力營造民主、寬松、和諧的氛圍，積極調動學生的主動性和積極性，讓他們暢談對文章思想內容的理解以及對人物形象的評價等，如正面的人與事給予的積極影響，負面的人與事給予的思考與警示等。教師要讓教材中蘊含著的豐富人文思想和生活哲理滲透到學生的心里，潛移默化地影響他們，幫助他們形成健康的心理。

例如，在教學《記念劉和珍君》時，筆者讓學生分析評價劉和珍的人物形象。通過討論分析，學生都認為劉和珍是一位具有“干練堅決、百折不回”氣概的“真的猛士”，是一個有責任擔當的“為了中國而死”的青年，是一個追求上進、“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的愛國人士。筆者通過引導學生研究這一正面人物形象來培養(yǎng)他們?yōu)閲鵀槊?、英勇無畏的精神，并讓他們學習魯迅先生敢愛敢恨、愛恨分明的光明磊落的精神。又如《赤壁賦》中的主客對話真實反映了蘇軾內心的矛盾和復雜的感情。當時，蘇軾被貶黃州，內心滿是郁悶消極之情，但他又能主動地以豁達的胸懷尋求精神上的解脫，以至最終沒有被頹唐悲觀的消極情緒壓倒。教師在分析評價這個人物形象時，讓學生聯(lián)系自己的生活經歷，并最終總結出，任何人的一生都不可能是一帆風順的，當遇到困難與挫折時，我們應該樂觀面對，勇敢克服，努力活出自己的精彩人生。教師可以通過教學這些閃耀著寶貴精神光芒的優(yōu)秀作品，不斷提升學生的心理素質。

二、在作文教學中滲透心理健康教育

作文教學是語文教學的重要內容，深刻影響著學生思維能力、政治思想觀念、社會道德觀念等的形成。作文訓練具有一定的思想性、社會性，這決定了它必然有利于學生健康心理的培養(yǎng)。作文與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說，寫作內容全都來自社會現實生活，作文中所表達的情感，也與政治、法律、道德、文化等息息相關。中學階段的學生處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期。作文教學無疑是一種潛移默化的教育形式。做人和作文，人品和文品是不可分割的。教師應該注重在作文教學中滲透心理健康教育。

語文教師要善于引導學生在寫作過程中發(fā)現、挖掘美，幫助他們分辨真善美和假丑惡，進而寫出積極向上、充滿正能量的作文。最近，筆者讓學生寫一篇有關“偶像”的作文。學生筆下，各行各業(yè)的形形色色的人物均有涉及。講評作文時，筆者引導學生明確，要樹立正確的偶像觀，崇拜偶像并不是一件壞事，但要知道，評判偶像的標準應在于偶像自身能砥礪志氣、催人上進，而不在于其外在的翩翩風度或美麗容顏。崇拜的對象應是各行各業(yè)涌現出的求實進取、努力拼搏、成功立業(yè)的人物，而不應是那些嘩眾取寵、博人眼球的沒有道德操守和業(yè)務能力的人。可以崇拜鐘南山、李蘭娟等守護著人民的健康和生命的最美“逆行者”;可以崇拜黃旭華、袁隆平、屠呦呦、南仁東等默默無聞的不求名利的為國家做出巨大貢獻的致力于讓人民過上更好生活的工作者;可以崇拜那些像馬云一樣心中有夢想、勇敢面對挫折、不斷追求卓越、致富之后不忘回報社會的良心商家;可以崇拜那些像黃文秀、秦玥飛一樣勇于擔當、甘于奉獻，用美好青春詮釋了共產黨人的初心使命、譜寫了新時代的青春之歌的熱血青年;可以崇拜那些戰(zhàn)斗英雄和勞動模范……

許多學生都寫到了最美“逆行者”。當新冠病毒肆虐中華大地時，醫(yī)生、護士、警察等都在默默奮戰(zhàn)，守護人民與國家。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，勇敢逆行的他們，譜寫了一曲曲感人樂章。他們都是新時代最可愛、最可敬的人，是值得敬佩的英雄、值得崇拜的偶像。偶像應為正能量的化身，能引導學生樹立積極的情感態(tài)度。

在作文教學中滲透心理健康教育，能夠讓學生有心懷家國的責任與擔當、樹立正確的人生觀與價值觀，扎實培養(yǎng)科學素養(yǎng)、人文情懷和道德情操。

三、通過語文課外活動，對學生進行心理健康教育

在課堂教學中對學生進行心理健康教育，是語文教師的責任，但僅僅依靠語文課堂教學來對學生進行心理健康教育是遠遠不夠的。語文的外延等同于生活的外延。豐富的語文課外活動同樣是對學生實施心理健康教育的有效載體。

細心的教師會發(fā)現，在平時的教學中，有些學生從來不主動回答問題，讓他們回答問題時他們總會面紅耳赤。這些學生在日常生活中從不主動和別人交流，把自己禁錮在一個封閉的小圈子里，可以說幾乎沒有朋友。這其實是一種心理不健康的表現，長此以往將不利于學生的健康成長。究其原因是這些學生或缺少關愛，或自卑消極，或性格內向，他們大都缺少與人交流的機會。面對這樣的學生，教師除了要主動關心他們，多做他們的思想工作，還要鼓勵他們積極參與各種語文課外活動。那么有哪些好的語文課外活動呢？

語文課外活動是豐富多樣的，如成語接龍游戲、猜謎語、演講比賽、朗誦比賽、話劇表演等。這些活動能激發(fā)學生學習的興趣，有效促進學生之間的交流，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，提高學生的語言表達能力，并使學生的心理向著健康的方向發(fā)展。

成語接龍游戲是一種既簡單又能鍛煉學生思維能力和反應速度的游戲。它可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生廣泛參與其中。它能讓那些平時不善言辭的、性格內向的學生開口說話，從而慢慢地幫助他們克服膽怯心理，增強自信心和參與活動的幸福感。

演講比賽是一種體現素質、展現風采的活動。它可以調動學生學習的積極性和主動性。為了更好地展示自己，取得好的成績，學生會主動去閱讀一些與演講主題相關的文章，認真學習一些演講的技巧。這能夠豐富學生的知識積累。學生通過不斷地嘗試、反復地訓練，不僅提高了語言表達能力，而且慢慢地形成了不怕困難的堅強意志，變得成熟穩(wěn)重起來。學生會與教師溝通、討論在演講訓練中遇到的問題，以使其得到有效解決。演講比賽是對學生綜合能力的集中鍛煉和考查，綜合能力包括寫作能力、分析問題能力、個人心理素質等。筆者所在的地區(qū)幾乎每年都會開展朗誦比賽或演講比賽。筆者每次都會積極組織學生參與。筆者并不認為這會浪費學生的學習時間，相反，這是有效提高學生綜合能力的契機。

總之，適度地組織開展語文課外活動，能使學生通過積極克服活動中不斷出現的困難進行自我完善，從而形成自強不息、堅韌不拔的健康心理品質。學生能夠在活動中成長，在活動中走向成熟。

“不積跬步，無以至千里”，心理健康教育過程是一個聚沙成塔的過程。語文教師要充分利用本學科的優(yōu)勢與特點，堅持不懈地在教學中滲透心理健康教育，以使學生都能擁有健康的心理，都能健康快樂地學習和成長 。

（責任編輯? ? 王嵩嵩）