《設(shè)計(jì)素描》課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要： 《設(shè)計(jì)素描》課程作為設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課程，越來越受到重視，它是引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的基石，借鑒傳統(tǒng)歷史優(yōu)秀文化，運(yùn)用同理心，將自己的創(chuàng)意思維表達(dá)出來，要求學(xué)生養(yǎng)成畫速寫、多看優(yōu)秀的創(chuàng)意案例，豐富自己的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維，提高審美能力和創(chuàng)造性創(chuàng)新能力。

關(guān) 鍵 詞： 設(shè)計(jì)素描;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維是一種隨著人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步而不斷演進(jìn)的具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即認(rèn)識(shí)新事物創(chuàng)造新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以實(shí)踐、思索、記憶、聯(lián)想分析為基礎(chǔ)，以綜合性探索為特征的心理性活動(dòng)，通過思考再實(shí)踐的腦力活動(dòng)，是通過不斷辛苦地鉆研、改進(jìn)、積累豐富的知識(shí)，鍛煉其素質(zhì)才能具備思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維鍛煉過程豐富而多變，適用于不同的領(lǐng)域和學(xué)科，對(duì)《設(shè)計(jì)素描》課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、《設(shè)計(jì)素描》課程概述

（一）設(shè)計(jì)素描起源

設(shè)計(jì)素描在古代舊石器時(shí)代晚期，人們就作為記事符號(hào)，用天然染料、動(dòng)物的血、尖銳的利器藝術(shù)形象地刻寫在人們居住的石洞或巖石上，描繪人們生活打獵場(chǎng)景等，如我國(guó)寧夏銀川古老神秘的賀蘭山巖畫，惟妙惟肖地刻畫動(dòng)物比例、結(jié)構(gòu)形象、人類生活的狀態(tài)，至今吸引了大量設(shè)計(jì)師前去觀摩學(xué)習(xí)，從古老的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化中吸取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)靈感，豐富了設(shè)計(jì)師的靈感。

（二）學(xué)院《設(shè)計(jì)素描》課程發(fā)展

1919 年德國(guó)包豪斯學(xué)校開創(chuàng)了設(shè)計(jì)素描課程，不久世界上很多高校也相繼開設(shè)了此課。[1]之后逐漸影響了各國(guó)設(shè)計(jì)教育，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育是從改革開放80年代逐漸興起，最初在藝術(shù)類院校開始，特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域，《設(shè)計(jì)素描》課程逐漸取代了素描課程。造型藝術(shù)和創(chuàng)意性設(shè)計(jì)還是有很大區(qū)別的，《設(shè)計(jì)素描》課程的開設(shè)，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維打下深厚的基礎(chǔ)。

三、《設(shè)計(jì)素描》課程的培養(yǎng)目的、作用

《設(shè)計(jì)素描》課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)素描使用工具材料屬性、掌握空間透視造型結(jié)構(gòu)關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)構(gòu)圖法則，同理心換位思考，挖掘?qū)W生巨大的設(shè)計(jì)潛力，掌握基本的形式美法則、基本技能。本課程以形式美法則主觀組織畫面，是現(xiàn)代創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性課程，它是在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，為后續(xù)設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等課程提供基礎(chǔ)，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新打下奠定基礎(chǔ)。

四、《設(shè)計(jì)素描》課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)?！?/p>

——高爾基。

《設(shè)計(jì)素描》課程的培養(yǎng)同樣是不能限于模仿，而更多是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提供科學(xué)的方法，這些方法主要集中在以下幾點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）模塊式培養(yǎng)

1.單體創(chuàng)意素描模塊

以植物造型形態(tài)、動(dòng)物、單一物體等作為單體創(chuàng)意素描內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，打破既有的思想意識(shí)形態(tài)束縛，展開豐富的想象，在自由和秩序規(guī)則之間提煉設(shè)計(jì)元素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)創(chuàng)意能力，重新塑造設(shè)計(jì)魅力。

2.裝飾設(shè)計(jì)素描模塊

以素描為表現(xiàn)形式，以裝飾設(shè)計(jì)為主體，對(duì)裝飾物進(jìn)行設(shè)計(jì)并賦予形式美感的一種表達(dá)方式，注入以思想并加以裝飾和藝術(shù)加工。這決定了裝飾設(shè)計(jì)素描是一種以藝術(shù)為依附、并服從與被裝飾物體本身功能的需求，且不脫離被裝飾物體，使之成為有機(jī)整體才能讓裝飾設(shè)計(jì)素描得以完美的體現(xiàn)，充分給予訓(xùn)練。

3.意象設(shè)計(jì)素描模塊

是一種藝術(shù)思考樣式，也是一種基礎(chǔ)素養(yǎng)的訓(xùn)練，并不是為直接解決造型能力的訓(xùn)練。它是以一種主觀藝術(shù)情感，經(jīng)過設(shè)計(jì)藝術(shù)語言去感受事物，通過體會(huì)感受、聯(lián)想寓意而單獨(dú)存在的藝術(shù)結(jié)構(gòu)形式，是“意”與“象”的融合，藝術(shù)結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)主題的素描即為意象設(shè)計(jì)素描。意象設(shè)計(jì)素描的主要特點(diǎn)是隨形寫意，形隨神變，以形達(dá)意，相互融合。

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描板塊

是基本概念、透視、具體畫法的訓(xùn)練過程，是通過由易到難、循序漸進(jìn)研究物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部特征之間的關(guān)系特征和整體規(guī)律，研究物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系性和藝術(shù)結(jié)構(gòu)特征，理清結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)，使之為藝術(shù)服務(wù)，建立藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系。

5.材質(zhì)媒介綜合設(shè)計(jì)素描

以設(shè)計(jì)素描創(chuàng)新為核心，改變傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練模式采用不同的繪畫工具、材料和表現(xiàn)手法理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新思維能力。把設(shè)計(jì)當(dāng)成表達(dá)自己內(nèi)心感受的一種方式，不受其他的外界干擾，設(shè)計(jì)出腦洞大開的設(shè)計(jì)作品。生活中的每一個(gè)領(lǐng)域都需要學(xué)生去關(guān)注設(shè)計(jì)，無論是高大尚的高科技含量的設(shè)計(jì)，還是很微小微妙的設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真地研究設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)不僅能探索日常審美，也可以被賦予道德、價(jià)值和意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)意思維培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來就具有的設(shè)計(jì)能力，每個(gè)人都是創(chuàng)造力的天才，創(chuàng)新需要不斷地挖掘并釋放出來，需要建立并不停培育創(chuàng)新自信力。創(chuàng)新最重要的起點(diǎn)，就是突破原有的思維限制，從無到有，是需要設(shè)計(jì)師去努力的方向，找到設(shè)計(jì)痛點(diǎn)，打破自身固有思維方式和模式，建立合適的思維模式。創(chuàng)造性思維的核心是突破常規(guī)，但突破又必須是建立在嚴(yán)格遵守客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上。[2]通過設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)人們的需求，使之成為技術(shù)成功的可能性，達(dá)到以人為本的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。

1.觀察設(shè)計(jì)物體，從不同角度觀察物體，展開豐富的聯(lián)想創(chuàng)意

構(gòu)圖要注意物體的視角和物體的光感，以藝術(shù)的構(gòu)圖思維突破普通的觀察模式與設(shè)計(jì)思維，可以通過觀看優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例、分析總結(jié)構(gòu)圖和光感的方式進(jìn)行范例作品訓(xùn)練。從畫面的視角構(gòu)成逐步達(dá)到視角構(gòu)思，學(xué)會(huì)不斷分析、應(yīng)用，不斷形成自己大量的設(shè)計(jì)作品，養(yǎng)成更加細(xì)致地觀察平時(shí)生活場(chǎng)景的習(xí)慣，以便積累現(xiàn)實(shí)生活素材使之逐步形成實(shí)用的繪畫素材。從小物品到大空間，無處不在地發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計(jì)之美。

2.把觀察轉(zhuǎn)化為洞察，挖掘機(jī)會(huì)

觀察轉(zhuǎn)化為洞察可由大量的單一設(shè)計(jì)繪畫訓(xùn)練開始，不斷積累對(duì)設(shè)計(jì)繪畫素材熟練度和體會(huì)。通過寫生訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)觀察、體會(huì)生活中不同的大中小場(chǎng)景，并有意識(shí)地將它們形成對(duì)比關(guān)系，學(xué)會(huì)觀察、安排帶有場(chǎng)景性的畫面內(nèi)容。同時(shí)還要研究畫面的設(shè)計(jì)構(gòu)成關(guān)系，以繪畫小稿訓(xùn)練入手、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練，將不斷積累的設(shè)計(jì)繪畫素材感受及質(zhì)感特征，巧妙融入相應(yīng)的設(shè)計(jì)素描畫面之中，畫面的尺幅也要逐步擴(kuò)大到更大開本，這樣可以逐步解決畫面中表現(xiàn)出的繪畫基本功不扎實(shí)等問題。

3.頭腦風(fēng)暴，集思廣益

分題型默寫訓(xùn)練，以不同季節(jié)、不同時(shí)段、不同的視角和不同光影，與不同的小場(chǎng)景、中場(chǎng)景、大場(chǎng)景相結(jié)合等為《設(shè)計(jì)素描》課程訓(xùn)練題材，進(jìn)行視覺和思想的碰撞，不斷產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，不斷進(jìn)行繪畫表現(xiàn)訓(xùn)練。學(xué)會(huì)舉一反三，這樣學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力也會(huì)得到提高。[3]通過多種形式對(duì)《設(shè)計(jì)素描》課程進(jìn)行默寫訓(xùn)練、產(chǎn)生千百個(gè)次頭腦風(fēng)暴，歸納整理、游刃有余。重視素材的積累，運(yùn)用同理心，集思廣益，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的創(chuàng)意作品

4.動(dòng)手設(shè)計(jì)草圖，快速學(xué)習(xí)，從中篩選創(chuàng)意

設(shè)計(jì)草圖是設(shè)計(jì)成品的必經(jīng)之路，每一幅成功的設(shè)計(jì)作品，離不開無數(shù)的草圖構(gòu)思，在一次次草圖中錘煉升華，直至設(shè)計(jì)作品的成功。

（三）同理心培養(yǎng)

同理心是最高貴的修養(yǎng)，也是最成熟的思維方式。設(shè)計(jì)思維就要求同學(xué)換位思考，親自體驗(yàn)或深入觀察了解他人的內(nèi)心世界，從而為他人解決問題而努力。擁有同理心，如何有好的想法，該如何制作、改造、檢驗(yàn)，呈現(xiàn)好點(diǎn)子，在思考期間，也會(huì)匱乏點(diǎn)子，想不出好設(shè)計(jì)問題。但是發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真觀察生活，積極思考，好的想法自然而然就浮現(xiàn)出來了。同理心、受挫精神、兩種不同事物的結(jié)合等等，在學(xué)習(xí)別的知識(shí)領(lǐng)域和生活中都能用到，很受啟發(fā)。

（四）習(xí)慣培養(yǎng)

1.堅(jiān)持速寫練習(xí)與理論學(xué)習(xí)

自覺主動(dòng)地持續(xù)學(xué)習(xí)。每天記錄生活，用速寫的形式表達(dá)出來，記錄日?；顒?dòng)，記錄看到的設(shè)計(jì)作品等，將好的創(chuàng)意構(gòu)思臨摹下來，或者加上自己構(gòu)思創(chuàng)意改造出來，養(yǎng)成多思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣，豐富自己的創(chuàng)意思維。

2.向傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系，著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)離不開具體的文化環(huán)境，中國(guó)五千多年的文明史，不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)積累，是一部生動(dòng)的物質(zhì)精神創(chuàng)新文明史，大量古代巖畫作品，都是學(xué)習(xí)的寶貴歷史文化瑰寶。[4]

3.向大師學(xué)習(xí)

日常生活中，大師的藝術(shù)作品可以借鑒學(xué)習(xí)，不要盲目抄襲大師作品，而是要設(shè)計(jì)出中國(guó)文化特色，融入本國(guó)傳統(tǒng)文化加上同理心換位思考對(duì)生活的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的潛力發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

五、結(jié)語

《設(shè)計(jì)素描》課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，一方面，強(qiáng)調(diào)了《設(shè)計(jì)素描》課程的作用及重要性，提高學(xué)生審美觀察的能力;另一方面，通過拓展培養(yǎng)思維方式，積極開展模塊式培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)、同理心培養(yǎng)等，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。通過《設(shè)計(jì)素描》課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維和審美素養(yǎng)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程打下良好的創(chuàng)意思維基礎(chǔ)，也是將來成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師所必備的敏銳思維習(xí)慣。

基金項(xiàng)目;山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)課題，項(xiàng)目有名稱：設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探索，項(xiàng)目編號(hào)：ZY20201260

參考文獻(xiàn)：

[1]那玉.高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)探索[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（8）：139-140+143.

[2]陳仙都.對(duì)于高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：148-149.

[3]李寧寧.淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J].人力資源，2019（8）：11-12.

[4]林家陽.圖形創(chuàng)意與聯(lián)想[M].北京：高等教育出版社，2006.