黃春信

摘要

黨史是中小學(xué)德育最有感染力的寶貴教育資源。將黨史學(xué)習(xí)教育與研學(xué)實踐進(jìn)行整合設(shè)計，堅持育人為本的根本宗旨、堅持以跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)為載體、堅持學(xué)思踐悟一體化設(shè)計，有助于拓寬黨史這一“紅色引擎”的教育場。在立德樹人的框架下，將黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐目標(biāo)和國家規(guī)定的德育目標(biāo)高度契合，基于學(xué)情生成柔性動態(tài)目標(biāo)和相應(yīng)活動內(nèi)容，課程實施及評價注重以學(xué)習(xí)者實踐體驗為中心，有助于實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育課程的規(guī)范化、專業(yè)化、實效化。

關(guān)鍵詞

黨史學(xué)習(xí)? 研學(xué)實踐? 課程設(shè)計? 紅色研學(xué)? 立德樹人

黨史是中小學(xué)德育最為寶貴、最生動、最有說服力、最有感染力的教育資源。習(xí)近平總書記強調(diào)“必須提高政治站位，將黨史學(xué)習(xí)教育同堅持立德樹人結(jié)合起來，把握好黨史學(xué)習(xí)的理論向度、歷史向度、價值向度和實踐向度，激勵青年學(xué)生知史愛黨、知史愛國，用黨史涵育時代新人，讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色”[1]。紅色研學(xué)是推進(jìn)新時代實踐育人的創(chuàng)新形式，承載著引導(dǎo)青少年在思想深處筑牢愛黨愛國根基的教育重任。將黨史學(xué)習(xí)教育與研學(xué)實踐進(jìn)行整合設(shè)計，著力引導(dǎo)青少年在研學(xué)實踐中傳承紅色根脈，有助于拓寬黨史這一“紅色引擎”的教育場，進(jìn)一步發(fā)揮黨史育人的大課堂作用。本文以初中“紅古田”黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐為例，介紹如何在研學(xué)實踐中開展黨史學(xué)習(xí)，以期創(chuàng)新教育形式，落實黨史學(xué)習(xí)教育。

一、設(shè)計原則

1929年底，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)召開古田會議，探索出一條“思想建黨、政治建軍、信念立人”的勝利之路。作為我黨歷史上的關(guān)鍵節(jié)點，古田會議意義重大，影響深遠(yuǎn)。2014年10月，習(xí)近平領(lǐng)導(dǎo)召開新古田會議，堅持思想上和政治上建設(shè)人民軍隊的基本原則，要求人民軍隊鑄牢黨魂，永葆本色，聽黨指揮。新古田會議是我黨歷史上的又一個重要里程碑。兩次跨越85年又一脈相承的重要會議：充分彰顯的是，古田會議精神薪火相傳、永放光芒;深刻昭示的是，黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是強軍之魂，必須永遠(yuǎn)堅持、毫不動搖[2]。初中“紅古田”黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐的開發(fā)設(shè)計，以“知紅-創(chuàng)紅”為主軸，利用古田會議紀(jì)念館和舊址等場館開展黨史現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)青少年在“邊游邊研”中深度探究兩次古田會議，開展實踐與體驗活動，傳承與守護(hù)浸潤其中的紅色根脈。具體遵循以下原則。

1.堅持育人為本的根本宗旨

現(xiàn)代教育理論主張“以學(xué)生為本”，即以學(xué)習(xí)者為中心，尊重其主體地位和實際發(fā)展需要。但是“以學(xué)生為本”會引發(fā)一些認(rèn)知誤區(qū)和價值觀錯位，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的“根本問題”，這個“本”不能是別的，只能是“育人”，即立德樹人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[3]。所以，新時代黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐應(yīng)以育人為本，即以培養(yǎng)新時代紅色根脈的傳承人和守護(hù)者為根本宗旨，著力講好紅色的故事，厚植愛黨愛國情懷。因此，“紅古田”研學(xué)實踐課程要賦予紅色基因傳承新時代語境，用新時代語境詮釋崢嶸歲月，引導(dǎo)青少年與黨史對話，體驗古田紅色文化，繼承勇毅果敢紅色基因，進(jìn)一步深化古田會議精神等復(fù)雜概念的理解，生成紅色研學(xué)成果，最終堅定緊跟中國共產(chǎn)黨建設(shè)美好新時代的信念。

2.堅持以跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)為載體

“紅古田”研學(xué)實踐以真實問題情境為橋梁，將“紅色+”有機(jī)融入以項目學(xué)習(xí)為載體的研學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者與真實情境中生成的問題進(jìn)行交互聯(lián)系，把核心問題分解與轉(zhuǎn)化為一系列項目學(xué)習(xí)任務(wù)，有效遷移知識與技能，生成對古田會議精神等的意義重新建構(gòu)和深度理解。通過現(xiàn)場探究、深度體驗、拓展研究等多種項目學(xué)習(xí)活動，將黨史學(xué)習(xí)、紅軍生活與軍事戰(zhàn)爭體驗等拓展訓(xùn)練有機(jī)融入“紅古田”研學(xué)實踐，讓青少年充分感受革命先輩在艱難困苦又激情燃燒的歷史時代的革命初心與偉大使命。古田紅色旅游景觀設(shè)計、開發(fā)古田紅色文創(chuàng)產(chǎn)品、探究古田紅色小鎮(zhèn)發(fā)展等問題具有綜合性和復(fù)雜性，單一學(xué)科知識或技能并不能解決這些具有挑戰(zhàn)性的項目。為便于學(xué)生準(zhǔn)確把握和深化理解復(fù)雜性、綜合性與探究性較強的真實問題，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用“已知”，把真問題分解、轉(zhuǎn)化為可操作的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)成現(xiàn)實問題的解決，形成在不同情境中分析、推理、演繹、解釋大概念的能力，以及浸潤其中的“紅色+”價值體認(rèn)，以更好地弘揚古田會議精神。

3.堅持學(xué)思踐悟一體化設(shè)計

學(xué)思踐悟，“思”與“悟”是重點，“學(xué)”與“踐”是關(guān)鍵。通過開展文獻(xiàn)研究，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“紅古田”這一學(xué)習(xí)黨史的寶藏，點燃主動探究的激情;通過古田革命遺址等黨史教育場館的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親身感知黨史;通過考察探究、調(diào)查訪問和創(chuàng)意物化等沉浸式實踐體驗活動，從實踐視角與黨史對話，將“紅色+”理念融入研學(xué)實踐活動，引導(dǎo)青少年感受古田不一樣的紅色旋律，探究老區(qū)建設(shè)，開發(fā)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，勾勒出黨史學(xué)習(xí)與研學(xué)實踐整合并行的新格局。學(xué)思踐悟一體化的設(shè)計引導(dǎo)青少年深入“紅古田”，或考察調(diào)研、或?qū)嵺`體驗、或創(chuàng)意物化，讓黨史學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系現(xiàn)實，既展現(xiàn)和傳承古田豐富的紅色文化，又吹響為建設(shè)新時代中國特色社會主義國家再出發(fā)的“古田新軍號”，激勵青少年探索科學(xué)與真理，力求創(chuàng)新和突破，也讓學(xué)生的成果在呈現(xiàn)上更加豐滿立體，更具有歷史和文化內(nèi)涵。這有利于青少年增強參與感和獲得感，進(jìn)一步加深對古田會議精神的理解，內(nèi)化、深化、固化研學(xué)實踐成果。更有利于青少年以史明志，堅定理想信念，提高社會責(zé)任感和使命感，并增長文化見識，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、實踐路徑

1.梳理課程開發(fā)的主要文件依據(jù)

習(xí)近平總書記有關(guān)學(xué)習(xí)黨史的重要講話精神、中共中央《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》、中辦國辦《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》和教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》等，為構(gòu)建方向正確、內(nèi)容豐富、載體多樣的新時代黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐課程指明了方向，明確了需要達(dá)成的核心目標(biāo)。這些文件是開發(fā)設(shè)計該課程的主要依據(jù)。習(xí)近平總書記關(guān)于“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”黨史的重要論述，指明了黨史學(xué)習(xí)教育的方向、目標(biāo)和路徑，更是指導(dǎo)新時代黨史學(xué)習(xí)課程開發(fā)的行動指南和根本遵循?！吨行W(xué)德育工作指南》強調(diào)要引導(dǎo)青少年深入了解“四史”，繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，深刻領(lǐng)會“兩個百年目標(biāo)”的偉大夢想，進(jìn)一步深化理想和信念教育，培養(yǎng)青少年對黨的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價值認(rèn)同。這就要求我們要將課程目標(biāo)和國家規(guī)定的德育目標(biāo)高度契合，在立德樹人的框架下實現(xiàn)課程開發(fā)的規(guī)范化、專業(yè)化、實效化。

2.基于學(xué)情生成的柔性動態(tài)目標(biāo)和相應(yīng)內(nèi)容

學(xué)情分析是課程開發(fā)設(shè)計的起點?，F(xiàn)代課程觀強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)，“強調(diào)課程資源的利用與開發(fā)”，“強調(diào)生成性的活動”，“注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”[7]。這就要求我們預(yù)設(shè)“紅古田”研學(xué)實踐目標(biāo)、內(nèi)容與方法時，必須凸顯學(xué)生的主體性，要依據(jù)動態(tài)學(xué)情預(yù)設(shè)柔性目標(biāo)、相應(yīng)內(nèi)容及方法。學(xué)情調(diào)研發(fā)現(xiàn)：初中生透過紅色影視、紅色詩詞、紅色故事、紅色歌曲和語文、歷史、道德與法治等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對古田會議已有了一定的認(rèn)知。但傳統(tǒng)以說教為主的學(xué)習(xí)模式下，青少年始終是被動接受者，很難激活主動學(xué)習(xí)黨史的動機(jī)，使他們對古田會議和新古田會議的解讀過于淺顯，缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識，學(xué)習(xí)黨史與自身生活實踐“失聯(lián)”。綜合考慮課程開發(fā)的文件依據(jù)、古田研學(xué)實踐資源的特點、初中生的身心發(fā)展特點和整體發(fā)展需求，預(yù)設(shè)生成初中“紅古田”黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐課程多元柔性目標(biāo)及相應(yīng)內(nèi)容與方法，如表1（見下頁）所示。

3.以學(xué)習(xí)者實踐為中心的課程實施與評價

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入“紅古田”黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐主題。以“紅色旅游熱”創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生觀看《古田軍號》等影視片，將學(xué)生帶入1929年前后那段崢嶸歲月。借此營造氛圍，引出研學(xué)實踐主題，引導(dǎo)學(xué)生收集兩次古田會議的黨史資料，主動探究“紅軍從井岡山突圍到閩西期間，年輕的革命領(lǐng)袖帶領(lǐng)年輕的紅軍，在絕境中探索真理，開辟了中國革命成功的非凡歷程”，探究2014年新古田會議的背景、主要內(nèi)容和重要意義，自主生成可以探究的問題，并在教師指導(dǎo)下確定小組項目學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）以項目學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生制訂方案，落實課程柔性目標(biāo)與相應(yīng)活動內(nèi)容。首先，要指導(dǎo)學(xué)生制訂“紅古田”研學(xué)實踐的小組活動方案，明確小組活動的具體目標(biāo)和可操作的小組項目學(xué)習(xí)安排。教師要適度指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化小組活動目標(biāo)，自主商討研學(xué)實踐過程安排，選擇適切的探究方法等。其次，要加強現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生動態(tài)調(diào)整項目學(xué)習(xí)活動方案，引導(dǎo)學(xué)生化解研學(xué)實踐過程中遇到的困難。再次，要求學(xué)生做好實踐體驗細(xì)節(jié)的記錄，為研學(xué)過程和成果展示做好準(zhǔn)備。最后，適時適度評價學(xué)生的研學(xué)實踐過程，及時肯定優(yōu)點，指出存在問題，指導(dǎo)他們改進(jìn)方法，以評價促進(jìn)“紅古田”黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐課程柔性目標(biāo)的達(dá)成和生成新的動態(tài)目標(biāo)。

（3）研學(xué)成果交流以實踐體驗過程的展示為主，兼顧成果分享。展示交流階段是內(nèi)化、深化、固化“紅古田”黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐成果的重要環(huán)節(jié)，更是提升黨史學(xué)習(xí)教育成效的關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)學(xué)思踐悟的一體化進(jìn)程，筆者借鑒D·A·庫伯體驗式學(xué)習(xí)圈理論，引導(dǎo)學(xué)生從“體驗、分享、交流、整合、應(yīng)用”[5]五個環(huán)節(jié)展示“紅古田”黨史學(xué)習(xí)研學(xué)實踐過程，讓學(xué)生分享感知光輝黨史和古田紅色文化的體驗過程，全面展示學(xué)習(xí)黨史過程中知情意行螺旋上升的心路歷程，“實現(xiàn)了體驗、感知、認(rèn)知與行為的有機(jī)統(tǒng)一，從體驗到檢驗不斷循環(huán)往復(fù)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與思維的提升”[6]。

（4）以形成性評價和診斷性評價為主，激勵學(xué)生持續(xù)開展形式多樣的黨史學(xué)習(xí)活動?！凹t古田”研學(xué)實踐的最終成果可能是考察報告、體驗報告、項目設(shè)計的成果或其他形式的成果。在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師點評相結(jié)合的方式，對項目小組的研學(xué)實踐情況、展示交流情況、團(tuán)結(jié)互協(xié)等方面進(jìn)行綜合評價。教師對每個小組的評價，從選題、制訂方案、到研學(xué)實踐過程、成果展示，再到項目的參與度、完成度和效度等方面進(jìn)行表觀性評價和總結(jié)，旨在喚醒和激活青少年持續(xù)參與黨史學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓他們有充分感悟“紅古田”黨史學(xué)習(xí)的空間，體會成功的喜悅。同時教師還應(yīng)強化實踐過程的評價指導(dǎo)，適時評價學(xué)生探究黨史、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)紅實踐等過程，助推學(xué)生的黨史研學(xué)實踐進(jìn)程，傳承古田紅色基因，賡續(xù)古田紅色血脈，增強“四個自信”，立志聽黨話、跟黨走，建設(shè)美好新時代。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】