幼兒教學(xué)中角色游戲的指導(dǎo)方法

施婷

幼兒教育是一項(xiàng)需要在實(shí)踐中不斷應(yīng)用和反思的工作?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的游戲之一，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主性。本文以幼兒教學(xué)中的角色游戲?yàn)槔接懡巧螒虻幕纠碚?、?shí)踐效果、存在的問(wèn)題，并提出建議，希望給幼兒教育工作者帶來(lái)幫助。

一、角色游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

角色游戲是幼兒期具有代表性和典型性的游戲形式，是幼兒按照自己的意愿扮演生活中的角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、想象等，創(chuàng)造性地反映其生活環(huán)境、生活體驗(yàn)和生活感受的一種游戲。角色游戲能夠充分滿足幼兒與同伴一起裝扮、模仿、想象與創(chuàng)造的心理需求，為幼兒提供表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。角色游戲可以發(fā)展幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（一）促進(jìn)幼兒之間的合作交流

角色游戲可以緩解幼兒對(duì)交流的恐懼。部分幼兒難以大方自信地開(kāi)口講話，不能很好地與小朋友交流合作，在教學(xué)中融入角色游戲可以讓幼兒更加自主地參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，開(kāi)闊幼兒的思維。

有效的情景創(chuàng)設(shè)是角色游戲成功進(jìn)行的關(guān)鍵之一。教師可以根據(jù)書本上的課文或者故事創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，采用小組合作的方式，讓每個(gè)幼兒都參與角色游戲。結(jié)合實(shí)際情況，教師可以在活動(dòng)中加入幼兒的游戲，扮演貼近實(shí)際生活的角色，帶動(dòng)幼兒，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。教師還可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲情境，讓幼兒在游戲?qū)嵺`中學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，更好地消化所學(xué)的知識(shí)。

（二）兼顧不同幼兒的需要

對(duì)天性好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是不可多得的趣味游戲，他們能在游戲中盡情地玩耍，獲得愉快的體驗(yàn)。但是，教師不能只看到活潑的幼兒，也要兼顧其他性格的幼兒。對(duì)于容易害羞的幼兒和不太愿意參與活動(dòng)的幼兒，教師要及時(shí)了解情況，安排適合他們扮演的角色。角色游戲最大的優(yōu)勢(shì)就是活動(dòng)形式豐富多樣，可以自由創(chuàng)新玩法，從而最大程度地滿足每個(gè)幼兒的要求和期望，讓每個(gè)幼兒都能在尊重、自由的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

二、角色游戲的指導(dǎo)方法

（一）對(duì)幼兒進(jìn)行尊重的教育

在角色游戲中，幼兒可以扮演自己喜歡的角色，增強(qiáng)自信心。每個(gè)幼兒的性格不同，有的幼兒害羞靦腆，不喜歡在眾人面前進(jìn)行表演;有的幼兒大膽活潑，喜歡主導(dǎo)角色游戲的走向。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，為他們安排合適的角色，讓每個(gè)幼兒都參與角色游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己，都得到尊重和認(rèn)可。教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察幼兒喜歡的游戲形式、學(xué)習(xí)方式，留意幼兒喜歡討論的話題，并將其合理地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，教師要以幼兒為中心，尊重幼兒的想法和做法，保護(hù)幼兒的興趣。

幼兒在角色游戲中的游戲行為經(jīng)常會(huì)與真實(shí)生活中的習(xí)慣和規(guī)則不一致，比如在醫(yī)院里，病人不掛號(hào)就看病，醫(yī)生不問(wèn)診就給病人打針。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師其實(shí)不必糾結(jié)。在角色游戲中，幼兒這樣的表現(xiàn)是很正常的，因?yàn)榻巧螒蚴怯變涸佻F(xiàn)自己生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，正是源于自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)，掛號(hào)、取藥、繳費(fèi)這些事一般都是家長(zhǎng)在做，幼兒不太能留下印象，而“打針”這一情景卻讓他們印象深刻，所以他們的醫(yī)院游戲最常出現(xiàn)的情節(jié)就是“打針”。教師可以在交流分享環(huán)節(jié)，指導(dǎo)幼兒豐富游戲細(xì)節(jié)，以此拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增加，角色游戲的細(xì)節(jié)會(huì)變得越來(lái)越豐富。

（二）更新角色游戲形式

幼兒活潑好動(dòng)，喜歡探索新鮮事物。角色扮演能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲和角色的創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒自主對(duì)話交流，可以讓教學(xué)變得更靈動(dòng)。

例如，教師教完生字后，將生字卡片拿在手中邀請(qǐng)幼兒一起玩“開(kāi)小火車”游戲，教師請(qǐng)幼兒一邊做開(kāi)火車的動(dòng)作一邊喊：“小火車，開(kāi)起來(lái)?！苯處熢谝唤M幼兒面前站定，問(wèn)幼兒：“開(kāi)到哪里去？”這組幼兒回答：“開(kāi)到這里來(lái)！”接著就開(kāi)火車讀生字。在課堂上加入簡(jiǎn)單的角色游戲，讓每個(gè)幼兒都參與其中，可以大大提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

很多教學(xué)活動(dòng)可以采用角色游戲的方式進(jìn)行。以垃圾分類活動(dòng)為例，游戲背景為一家糖果店，我扮演售貨員，幼兒扮演小顧客，為了豐富糖果的種類，我向糖果屋投放了橡皮泥、塑料玩具、皺紙等制作糖果的原料，糖果盒、喜糖袋子、彩蛋殼等供包裝糖果的材料。店鋪不斷推出新品糖果，吸引了不少小顧客前來(lái)購(gòu)買。隨著糖果種類的增多，回收整理成了難題。幼兒討論之后，想出了“糖果分類回收箱”的好主意。在回收箱上貼上不同的糖果圖案，小顧客們依照?qǐng)D案提示，將吃完的糖果放到相應(yīng)的回收箱里。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境

角色游戲的順利開(kāi)展需要材料的支持和適宜的指導(dǎo)。教師要根據(jù)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的欲望。教師為幼兒提供接近真實(shí)世界的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)進(jìn)行角色游戲，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

例如“我在汽車店工作”的角色游戲，具體情況如下。

游戲中，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇游戲角色，可以扮演的角色包括司機(jī)、修理工、導(dǎo)購(gòu)員、顧客。確定角色后，幼兒共同討論司機(jī)、修理工、導(dǎo)購(gòu)員應(yīng)該分別負(fù)責(zé)哪些工作，客人來(lái)了應(yīng)該怎么辦，工作人員要為客人提供哪些服務(wù)等。通過(guò)討論，幼兒理清了“賣車”的大致環(huán)節(jié)，明確了各角色在不同環(huán)節(jié)中的職責(zé)。游戲過(guò)程中，工作人員和客人的對(duì)話是隨機(jī)的，面對(duì)不同的客人，工作人員可能采取不同的“銷售策略”。

在這樣的情景模擬游戲中，幼兒的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到發(fā)展。不管是扮演工作人員的幼兒，還是扮演客人的幼兒，都通過(guò)接觸4S店里各種各樣的人，提高了與他人溝通的能力。生活化的游戲情節(jié)可以吸引幼兒的興趣，促使幼兒在游戲中主動(dòng)發(fā)揮所長(zhǎng)，將游戲進(jìn)行得更加深入，更有意義。

在角色游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和喜好，做自己想做的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話。角色游戲可以全面提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒更自信，更愿意與人交流。教師要挖掘日常生活中的角色游戲資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活的角色游戲情境，尊重幼兒的游戲行為，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲形式，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天和幼兒園）