摘 要：寫(xiě)作是展示學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，也是教師教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段是奠定學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授與寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升及綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。在信息化教學(xué)深入實(shí)施的背景下，教師要將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與信息化手段進(jìn)行充分結(jié)合，采取更有針對(duì)性的教學(xué)措施，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供支持，進(jìn)而保障教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）26-0077-02

引? 言

在信息化進(jìn)程不斷加快的背景下，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并衍生出形式多樣的教學(xué)手段和方法，這有助于改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持。教師利用信息化手段對(duì)教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，能夠適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的教學(xué)需求，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的形式進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，通過(guò)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，讓學(xué)生在信息化手段的指導(dǎo)下培養(yǎng)寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、借助線上互動(dòng)引導(dǎo)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及學(xué)生的發(fā)展提供支持。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生探究欲望，更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在寫(xiě)作教學(xué)前，教師可以借助線上互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，使其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在自主閱讀中掌握文章主要內(nèi)容，從而為寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展做好鋪墊[1]。

為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極地參與課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)寫(xiě)作能力，筆者借助信息化手段對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了改進(jìn)，通過(guò)線上互動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中。比如，在教學(xué)習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，筆者會(huì)先聯(lián)系本地的民俗文化傳承人，讓其與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，向?qū)W生詳細(xì)介紹民俗文化知識(shí)，使學(xué)生對(duì)民俗文化有深入的了解;然后，筆者讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，使其加深對(duì)民俗文化的印象與認(rèn)知;最后，筆者組織學(xué)生結(jié)合民俗文化傳承人的介紹和自己在閱讀中積累的素材來(lái)寫(xiě)作。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)本地風(fēng)俗習(xí)慣有全面而深入的認(rèn)識(shí)，還能鍛煉他們的寫(xiě)作能力，提高他們的寫(xiě)作水平。

二、依托網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)變互動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，是影響教學(xué)效率和學(xué)生發(fā)展水平的重要因素。隨著信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，如課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的限制明顯減弱;利用網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)課堂打破時(shí)空限制，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，以改革和優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鍛煉和提高表達(dá)能力，并由口語(yǔ)表達(dá)帶動(dòng)書(shū)面表達(dá)，逐步提高寫(xiě)作能力[2]。

在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，為了使學(xué)生在寫(xiě)作中更充分地表達(dá)自己的思想感情，筆者會(huì)利用信息化手段鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其在口語(yǔ)表達(dá)的帶動(dòng)下逐步提高寫(xiě)作能力。比如，在教學(xué)習(xí)作“寫(xiě)讀后感”時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解，筆者將這一習(xí)作教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練“怎樣表演課本劇”結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生將課文中的片段編排成情景劇，使他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)文本的理解。為了方便學(xué)生在課下排練，筆者依托網(wǎng)絡(luò)課堂，給予學(xué)生遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使他們?cè)诰毩?xí)中鍛煉和提高表達(dá)能力。在學(xué)生表演完情景劇后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情景劇排練體驗(yàn)及對(duì)文本的理解，寫(xiě)出相應(yīng)的讀后感。這樣，學(xué)生對(duì)文本有了更深刻的感悟和理解，不僅鍛煉和提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還提高了寫(xiě)作能力。

三、借助視頻資源拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)知識(shí)面的拓寬和寫(xiě)作素材的積累，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集和積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中更加靈活、熟練地運(yùn)用相關(guān)素材充實(shí)自己的寫(xiě)作內(nèi)容，使自己的作文更加生動(dòng)、翔實(shí)。信息化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能為教師提供更豐富的教學(xué)資源，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的信息來(lái)源。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和豐富，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生能集中進(jìn)行分析和歸納，進(jìn)而將這些素材靈活、合理地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作訓(xùn)練中。

為了讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到有效鍛煉和提高，筆者在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生整理和積累寫(xiě)作素材，以便他們能夠在寫(xiě)作中更加靈活地運(yùn)用這些素材，在充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容的同時(shí)，豐富作文內(nèi)涵。比如，在寫(xiě)“二十年后的家鄉(xiāng)”時(shí)，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象，詳細(xì)寫(xiě)出未來(lái)家鄉(xiāng)的變化。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一些科幻電影的片段，借此發(fā)散學(xué)生的思維，打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路，豐富他們的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)效果，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、利用微課講解方法技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，微課作為將知識(shí)進(jìn)行碎片化展示的教學(xué)形式，成為教師常用的一種教學(xué)手段。利用微課講解與分析知識(shí)，能使教學(xué)重點(diǎn)更加明顯、突出，并且能將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成體系，為學(xué)生理解、掌握與記憶提供便利，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生更加熟練地掌握與運(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧，促進(jìn)其寫(xiě)作能力不斷提高，教師可以將微課應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深理解和記憶，并能在寫(xiě)作實(shí)踐中合理運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

為了讓學(xué)生更牢固地掌握寫(xiě)作方法和技巧，提高與發(fā)展寫(xiě)作能力，筆者會(huì)借助微課講解一些寫(xiě)作方法和技巧。比如，在開(kāi)展“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從外貌、衣著、性格、習(xí)慣等方面描寫(xiě)寫(xiě)作對(duì)象，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物最為明顯的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，以突出寫(xiě)作重點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這一寫(xiě)作技巧，筆者借助微課對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行了詳細(xì)講解，并在微課中提供了相應(yīng)的案例分析，使課堂教學(xué)內(nèi)容更多樣和豐富，既達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又加深了學(xué)生的理解和記憶，使他們學(xué)會(huì)了“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”的方法。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，教師可以借助信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在形式多樣的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中更高效地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，并能靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧。

[參考文獻(xiàn)]

歐美云.試論信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度融合：以語(yǔ)文閱讀課片段教學(xué)和作文教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（08）：119.

任嫻泉.讓微課成為信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的橋梁[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（15）：123-124.

作者簡(jiǎn)介：常玲俠（1978.8-），女，安徽亳州人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。